摘要：新课程倡导以学生为本，开展自主学习、合作学习、探究性学习。许多教师在阅读教学中能够清晰定位：以学生为学习主体，将自己作为学生学习的陪伴者，能够在课堂教学中贴近学生最近发展区精心设计问题，提高学生思考和回答问题的能力，调动学生学习的主动参与性。然而在作文教学中，许多教师的陪伴者身份摇身转变为课堂主体，学生的主动参与不见踪影。究其原因，第一，在没有教师的正确引导下，大部分学生对作文心存畏忌，思路没有打开，不会说。第二，学生顾忌教师的权威性，不敢说，只是被动接受。第三，作文讲评课的随意性。很多教师对作文讲评前缺乏充足细致的准备，批改作文为求速度，草率阅读，没能很好地挖掘学生作文中存在的问题。第四，讲评时就所谓的共性问题不痛不瘁地说一通，没有突出重点。作文教学讲评课如何改变这一现象，让学生习得写作能力及方法？最重要的途径就是让学生参与，通过学生的交流互动，充分调动学生的积极性和能动性。我想可以从以下四个方面探讨。

摘要：绘本是儿童文学的重要组成部分,绘本面向的主要是字词掌握量较少的低龄学生,绘本的创作围绕学生的需求,符合学生思考的方式,以学生为本进行内容的输出,将知识隐含在故事中是绘本教育学生的主要方式。一、应用绘本进行创意教学的意义(一)贴近生活,易激发学生兴趣阅读绘本时,小学低年级学生不需要识别文字,仅凭图像之间的串联,便能收获一个全新的故事。绘本故事的主角可能是一个小朋友,也可能是一只小动物。绘本故事简洁、直接。

摘要：中学语文作文教学一直处于一种无序的状态之中,表现为目标笼统,内容单一,教学无序,为改变这一现状,让学生过一种全新的写作生活,努力让课堂活起来,学生忙起来,教学实起来,成绩优起来,我在语文作文教学中尝试开展创意写作教学,以学生为本,创设情境,激发潜能,让学生在写作中动了起来。中学开展创意写作并非高大上,而是一种切切实实的学习方式的改变。

摘要：所谓复习型导学案就是以新课程标准为指导，以现行新课标教材和高考考试说明为依据，素质教育要求为目标，以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。教师遵循学生的学习规律，按照学生学习的全过程设计，将学习的重心前移，将知识问题化、能力过程化，情感、态度、价值观的培养迁移化，用于指导学生在复习过程中，自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

摘要：《九年义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）》（以下简称为《标准》）（2003）的颁布标志着我们国家基础教育外语课程改革进入了一个全新的发展时期。它体现了以学生为本的课程理念。新课程的设计所遵循的六个基本理念为新课程指明了改革的方向，也突出体现了新课程的特点。

摘要：1教学内容与教学对象分析本节教学内容包括动物行为的类型辨别、动物行为的特点和意义、对蚂蚁的觅食行为的探究以及动物的先天性行为和后天性行为的对比和形成原因的分析等。教学对象是八年级学生，他们对于动物行为有着一定的认知基础，已经具备了较强的自主学习、科学探究能力，而其合作学习能力、表达能力方面还需要加强。2教学理念与策略以学生为本、培养学生的生物学科素养、倡导自主学习等，从激发学生的学习兴趣人手，用生动形象的素材将动物的行为活动直观地展示给学生。在此，需要教师利用图书、网络、教材配套的多媒体资料等途径，查找获取与本节教学内容相关，能吸引学生注意力的视频、图片等重要教学素材。借助相关软件从视频中截取精彩的片段，生成直观情境，激发学生的探索欲望，形成自主学习的氛围。利用蚂蚁觅食行为的探究活动，给学生提供展示的机会，培养和提高学生的自主探究能力。通过探究活动，让学生自主设计与实施实验、收集一手资料、亲身感受探究过程、享受探究的乐趣。3教学目标3．1知识目标能够通过观察动物的活动分辨并说出动物行为的类型；明确动物行为对动物的重要意义。3．2能力目标通过观察图片，设计探究实验及对探究活动视频录像资料的分析，培养学生的观察及探究能力。3．

摘要：军队院校作为军事人才的培训基地,贯彻落实科学发展观,就是要坚持以学生为本,着眼学生的全面和长远发展,培养高素质新型军事人才。但按照科学发展观的要求,差距仍然很大。就艺术人才培养来说,还存在着诸多不相适应、不相符合的问题。其原因是多方面的,首要的还是教育理念和思想观念问题。本文试从这一视角,就政治修养与专业造诣、人文素质与文艺技能、科技知识与艺术素养、共性规范与个性发展、传授知识与培养能力等问题进行思辨,谈出看法。

摘要：OBE（Outcome Based Education）是目前在西方国家比较盛行的教育理念，中文译为成果导向教育。在理念上，OBE是一种以学生为本的教育哲学；在实践上，它是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。这意味着一切教育活动、教育过程和课程设计都有非常明确的目标，要围绕实现预期的学习效果展开。

摘要：根据新形式下学生思想观念转变的实际,并结合多年工作实践,详细阐述了当前做好班主任工作必须遵循的正确原则。

摘要：20世纪末,我国开始了新一轮的课程改革。在关于课程的结构调整中,莪国形成了国家、地方和校本三级课程的结构。校本课程的开发建设旨在弥补国家课程和地方课程难以全面满足学生身心发展个性化需求的缺憾。因此,校本课程的开发应立足于本校,从具体学校学生的独特性和差异性需求出发,以学生为本来设计。从根本上说,校本课程开发的目的是育人,这也与国家课程和地方课程的目的是殊途同归的。因此,基于核心素养进行校本课程的开发则兼具必要性与合理性。