摘要：教师话语在语言课堂教学中起着非常重要的作用。本文分析了目前中国大学英语课堂上教师话语存在的问题,其主要表现在大学英语教师对教师话语的误解;教学以教师为中心而导致教师话语过多;教师本身的口语水平较低等。针对这种情况,大学英语教师要重视对教师话语的研究,转变课堂角色,对课堂话语进行设计,努力提高自身的英语水平。

摘要：讨论式教学法大致有四种形式：（1）伙伴式讨论（2）集体式讨论（3）主题式讨论（4）随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Barrows首创了的以问题为基础的学习（Problem-Based Learning。PBL）的教学法。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为：在开放的教学环境中，以学生为主体，教师为引导，在对实际问题的研究和讨论中，加强对学生实用能力的培养。这包括：知识联系能力、自主学习能力、交流能力等能力的培养。以问题为基础的教学并不是指某一具体的教学方法。根据教师技能及使用设计方法的不同。它有不同的含义。如病案分析法、改良的以病例为基础的教学法、自由式问题教学法、可重复的以问题为基础的教学法等啪。

摘要：我们以“课例研究”为载体，以“解决问题”为指引，开展“问课-观课-议课”系列研讨活动，引导教师不断追问和思考：课堂教学的目标如何从知识出发转向从问题出发，更为关注儿童的自主发现与自主建构？课堂教学的核心如何从以教师为中心开展教学活动转向以学生发展为中心？课堂教学研究的视角如何从“教师如何教”转向“学生如何学”？课堂教学的设计如何从学生原有的基础出发，促进学生全面发展？在不断的追问中改变教师观念，转变教学方式，从而真正把握教学本质，提高课堂教学效益。为此，我们提出了教师教学要时时问课的要求：

摘要：一、案例背景《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿.”当前,课程游戏化建设在不断深入和推广,“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神也逐渐渗透到幼儿园的教育理念之中,这是一次根本性的改革,是从根本上转变教师理念、改变教育行为的改革行动,从根本上转变教师“以教师为中心”的惯性思维和“注重知识传授”的倾向.让我们重新去认识儿童,虽然他们的发展具有个体差异性,但每个儿童都是一个积极主动有能力的学习者,他们是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知和亲身体验进行学习的.让我们重新去认识游戏,把属于儿童的游戏归还给儿童,同时鹰架（设计）幼儿园游戏,让儿童以游戏的方式学习,激发儿童的自主探究和学习.

摘要：儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，

摘要：音乐,作为人类最主要的精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人带来快乐和美的享受,可以说,审美愉快性,是音乐艺术的本质特征之一。因此,在平常的音乐教学中保持学生良好的心境,使学生充分感受音乐的愉快,是音乐教学获得成功的一个前提条件,也是音乐教学的目的之一。但长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,

摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，是实施素质教育的重要途径。实践证明：传统的音乐教育以传授音乐基础知识、训练音乐基本技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，无形中扼杀了“音乐”的艺术特性，使学生的创新意识受到极大抑制。

摘要：一．艺术设计的传统教学方法艺术设计传统教学方法，是指在教育教学过程中以教师为主导，以学生作品最终展示效果为评判标准的一种课堂教学方式。总结起来，艺术设计传统教学方法局限干“传授知识，接受知识”的方法中，局限于以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的“三中心”教学原则之中。

摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育丢失了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

摘要：教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。传统的教学设计通常注重于教学过程的设计，体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师一学生”的单向传递方式，学生是被动的知识接受者。而现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，