摘要：我常常有这样的困惑：在课堂上,为什么发言的学生始终是那几个？为什么大多数学生的思维处于停滞状态？即使针对一些很简单的问题,学生明明会也不愿意回答？经过深入反思,我意识到：长期以来,我们在进行教学设计时,忽略了学生。尽管在备课时也考虑到了学生,但依然是以教师为中心设计教学过程,即把着眼点放在使学生如何完成教师的“预设”上,没有考虑到学生的心理需要。由于长期受到这种教学思想的制约,

摘要：传统的课堂教学评价，以教师为中心，以教论教。评价一堂课的教学效果，听课者的价值取向常常偏向于教师，倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说，而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索，思想方法掌握如何，获得了哪些发展，发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动，课堂中教师的课讲得精彩生动，明白透彻，学生未必就学得轻松愉快，扎实有效。反之，学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺术，直接反映着教学活动的效果。显然，评价一堂课，其价值取向的重心应当由教师移向学生，由关注教学活动的外在形式转向关注学生学习活动的内部本质。

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下生动地、富有个性地学习。因此,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课本为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展,让学生学习产生实质性的变化,成为新课程改革重点之一。本文就初中数学教学,谈谈构建学生自主学习方式的若干策略。

摘要：一、新型职教理念呼唤建立以学生为中心的学材观受传统教育思想和教学模式的束缚，学校日常教学过程和教学活动场所的名称也反映出“以教师为中心”的教育理念，学生学习的地方称为“教室”、学生学习所用的课本称为“教材”。“教室”是教师授课的场所，“教材”是教师的教学材料、为教师的教而设计，它们都侧重于教师的“教”；

摘要：传统教学环境包括学习场所内空间环境的构成及学习空间的组织形式，’其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”展开，很少涉及学生如何“学”的问题。

摘要：新课程实施以来，广大教师进行了积极探索，取得了一定成效。但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。主要表现是以教师为中心，从教师的教出发，备课时参考现成的教案，上课时练自己的口才，作业批改时间滞后。由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视了对学生的学习方法、

摘要：语法教学是英语教学不可缺少的内容。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）要求英语教师改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。在课堂教学中教师应精心设计贴近学生生活的真实语境,引导学生运用观察、讨论、研究、合作和交流的方法,

摘要：“四结合”教改试验研究项目涉及整个语文教学的深化改革,其意义重大而深远。为了保证这一试验研究项目始终沿着健康的轨道发展,达到预期的研究目标,必须要有教育科学理论的指导,必须把试验研究的内容、方法和实施步骤完全建立在正确的理论基础之上。教育科学的范畴很广,包括教育学基本原理、教学论、学习理论、教育心理、教学设计、教育测量和教学评价等诸多领域。对于任何学科的教学改革来说,其最终目的都是通过优化学习环境和教学过程来提高学生的学习质量与学习效率。这就必须首先了解人类学习活动的内在规律,