摘要：本教学设计从“整本书阅读”任务群的理念出发,借鉴“以终为始”的思维模式,在“以读带写”和“以写促读”两个维度构建了读写一体的整体性课程设计,引导学生在语文实践活动中不断提升读科幻、写科幻的能力。

摘要：新课程改革背景下,寻求将学科核心素养有效融入教学实践的策略,是一项函待解决的任务。以“透镜”教学设计作为切入点,探讨并提出“以终为始”的教学设计策略,通过明确学习目标、设计评价任务、规划学习活动和设计巩固作业等步骤实施,期望能为教师在落实学科核心素养提供有益的参考与启示。

摘要：逆向设计是从学习结果出发倒推式设计的过程,聚焦期望的学习结果,以终为始,评价先行,达成目标。在主题单元教学中,逆向设计在“目标—评价—进程”的循环体系下,需要明确素养导向的目标来指引,需要真情境、大任务来统整,需要精准的评价量规来评价,最终促进深度学习真实地发生。

摘要：语文教学的常态设计思路是“目标—活动—评价”,遵循的是教师“教”的设计逻辑。“以终为始”强调学生“学”的实践逻辑,是一种以预期学习成果获得作为出发点的逆向设计,其在“目标—评价—体验”的循环体系下,以提升学生学科核心素养为目的,以在学习情境中解决问题为路径,注重对学生能力素养的评价。

摘要：本文论述构建“以终为始,评价先行”评价模式的背景,分析“以终为始,评价先行”的教学设计思路,并以圆的标准方程教学为例具体阐述“以终为始,评价先行”的高中数学课堂教学过程。

摘要：分析高职目前公共英语教学现状,引入云生态原理,探究依托网络与多媒体技术,细分教学对象来实现个性化或学习共同体对英语语言能力的应用,即以教学目标为“终”,以教学内容精准筛选设计、学习方式选择,实现途径为“始”,根据教师与学生实际能力,量身定制教与学相“悦”的多维度智能化英语教学云生态,以提升高职英语教学效果。

摘要：“以终为始”就是说着手做任何一件事前,先认清方向。如此不但可对目前所处的状况了解得更透彻,而且在追求目标的过程中,也不致误入歧途,白费功夫。同样用于英语教学,教师以最后的输出内容为目标,合理设计各项教学程序,能使课堂更为有效。本文就基于“Have fun:A nutritionist”一节同课异构课进行教学反思,论证“以终为始”的可操作性。

摘要：重构课堂逻辑的逆向设计理念是宽泛地针对所有学科的,不是专门针对语文学科的。这种设计强调以“终”为“始”,有“主题先行”的倾向。学习目标的设定,既要考量学习者的适合性,又要兼顾文本的独有性。

摘要：文章对上海创智天地二期、上海瑞虹天地月亮湾、上海金桥啦啦宝都3个地产项目进行剖析,从设计最初入手,探讨在设计过程中对最终效果呈现影响最大的设计元素控制,认为项目的品质控制需要多专业、跨领域的协同作战。3个项目的设计均以终为始,以最终设计呈现的品质来进行精细化的设计控制。

摘要：文章旨在探索逆向教学设计在初中道德与法治单元教学中的应用,分析了逆向教学设计的教学要点,包括体现“以生为本”的教学理念、明确“基于理解”的教学目标等。在此基础上,文章以人教版《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”中的“共筑生命家园”为例,进行基于逆向教学设计的初中道德与法治单元教学探索,包括确立预期的单元学习目标、制定合适的单元评估规划、设计有效的单元驱动任务、进行多元的单元教学评价等策略,以期提升初中道德与法治教学质量。