摘要：古诗词是中华民族珍贵文化遗产中的璀璨明珠。教学古诗词对陶冶少年儿童的思想情操,培养他们的文学艺术素养,继承祖国优秀的文化遗产具有重大的意义。在古诗教学中,要坚持以读为本的原则;要根据诗句特点,情意结合;要根据学生的实际,因材施教,张扬他们的个性。这样,才能使他们感受到民族文化的博大精深、源远流长,有效地提高他们的语文素养和人文素养。

摘要：我校教育科研课题《小学语文“四读巧练”教学模式》提倡以读为本，要求教学设计要以“读”去统率课堂的读、思、议、练，把“练”巧妙地贯穿于读的各个环节之中，使语言文字训练落到实处。如何在阅读教学中同步达到巧练的目的，这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题。基于教学实践，我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握。

摘要：本文从当前小语教学重自主学习轻自主发展、重以读为本轻以读促悟、重思想教育轻教育艺术、重迁移训练轻迁移策略、重现代媒体轻媒体效益等五个方面论述了深化小语教学改革中亟待解决的问题 ;世纪之交的小语教学改革正处于理论与实践的“磨合期” ,小语教学要有先进的教育理念 ,更要充分发挥教师的创造力 ,因材施教 ,这样才会取得小语教学的高效率。

摘要：语文教学要以读为本,《语文课程标准》特别强调各年级都要重视朗读。但是重视朗读,绝不是让学生机械反复地读,读,读,而要有教师艺术的、富有变化的指导。教师的指导离不开语言,由于课堂的时间有限,教师不可能以长篇大论的教学语言指导学生朗读，而只能用简洁、精练的语言来点铁成金、画龙点睛。

摘要：教材分析：《珍珠鸟》是人教版语文四年级上册第四组教材中的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”教学中，教师要以读为本，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，在自读体悟中感悟作者的思想感情及写作方法。

摘要：一、教材分析《小虾》是统编版义务教育小学三年级下册语文教材第四单元《奇妙的大自然》主体单元中的第三篇课文,是一篇写小虾生活习性的文章。通过对小虾游玩、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文浅显易懂,以生为本、以读为本,以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,了解小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

摘要：《中国石》讲驻守戈壁的解放军战士发现并珍藏形状酷似祖国版图的“中国石”的故事,表达了边防战士对祖国的热爱之情,颂扬了他们以苦为乐的高尚品质。课文以叙事为主,状物抒情结合教学时,宜采用“抓联系,突重点,悟感情”的导学方法。一、抓段与段之间的联系,理清课文线索。1．根据预习提示。指出哪些自然段是讲作者拣到“中国石”的经过的、(第2至7自然段)

摘要：《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”语文是基础学科,在新课标的影响下,教学过程中不仅是向学生传授理论知识内容,更是要发掘和培养学生的学习兴趣,教师在教学过程中通过设计优秀的教学案例帮助学生打下扎实的语文阅读基础,培养兴趣,让学生爱上语文,使学生的语文逻辑思维能力得到更好的锻炼,从而实现提升语文整体教学效率的目的。统编教材也称通用教材,其中不乏非常经典的课文,教师在吃透老教材、熟悉新教材的同时,如何有效科学地过渡是本文深入研究的课题。

摘要：设计理念 本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，从侧面衬托了艄公的形象。新课标指出：语文是实践性很强的课程，不应以教师的分析来代替学生的语文实践。本教学设计凸显以读为本的特点，