摘要：短视频借助自身传播优势成为舆论引导和情绪价值塑造的新生动力。发挥短视频价值观引导和情感动员效能,让社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。运用细粒度情感分析和内容分析法对乡村短视频在价值观引导方面的情感动员效果进行量化研究,挖掘影响短视频价值观引导效果的话语方式,提出“二点结合、三面联动、四维共创”的创新发展路径,为提升短视频价值观引导和情感动员效能,为乡村文化振兴助力赋能。

摘要：本文围绕习近平总书记提出的在人才培养中“要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中”的要求,结合“宇宙简史”课程建设,介绍对课程思政的认识和体会,指出在课程建设中应抓住立意、创意、汇意和达意等几个关键环节,潜心探索在知识传授中实现价值观引导的最佳方式。

摘要：1引言《高等学校课程思政建设指导纲要》要求课程思政教学实现价值塑造、知识传授、能力培养的一体化,倡导以学生为本,激发学生对课程思政的学习兴趣,引导学生深入思考,提升学生的课堂学习体验、学习效果。如何让学生成为课程思政的主体?如何将价值观引导有机融入知识传授和能力培养之中?带着这些问题,笔者于2021年春季学期对日语阅读Ⅱ课程进行了课程思政教学改革。以下是本次教改的课程概述、教学目标、教学设计、教学案例、教学效果及教学反思。

摘要：网络文化对大学生的价值观念产生了深刻的影响,探索符合大学生自身特点的、行之有效的价值观引导策略是时代发展对大学生价值观教育提出的新要求。信息时代的高校德育工作者必须掌握信息,了解网络文化环境下大学生价值观形成中存在的问题,根据客观实际状况,确定工作目标,并具体设计实现目标的方案,努力使网络成为塑造大学生正确价值观的新阵地。

摘要：产品形态与文化价值观之间的关系十分密切,正确的核心价值观是评价设计作品、开发新产品的标准。当前产品形态课程体系存在一些不足之处,应该对其进行改革。需要从两个方面着手——教师和学生,教学中除了课堂讲授之外,还要采用设计调查和设计评价的方法,使学生学会掌握产品定位人群的思想观念,从而使学生设计出优秀的产品形态。此外,还应对产品形态研究课程体系结构进行调整。

摘要：在当前高校全面加强课程思政建设的新形势下,为推动立德树人取得新成效,需寓价值观引导于专业知识的传授和专业技能培养之中。本文结合艺术设计类专业教学和艺术生的特质,深度融合价值判断、红色文化、爱国情怀等隐性课程思政内容和思政元素,大力弘扬红色文化、赓续传承红色基因,对培养艺术设计类学生良好的职业道德、健全的人格品质、正确的价值取向具有重要的时代价值和现实意义。

摘要：解构型大众文化产品及其价值观以其生产、传播和消费过程中的大众性和解构性连接了文化内容、用户参与和媒介平台。解构型大众文化产品的推广与其价值观的传播和引导是同步的。用户参与建构的产品推广活动在带来注意力效应的同时,也带来了多元化的解构方向,解构型大众文化产品价值观的传播也因此极易发生分散和“偏离”,因此,对解构型大众文化产品及其价值观的传播过程进行适当引导非常必要。媒介对解构型大众文化产品价值观的传播和引导主要通过媒介形式的“全覆盖”保障、媒介内容的“聚众化”引导、主体参与的“主动性”催化、传播议程的“框架式”牵制和引导效果的“全场景”强化等策略得以实现。

摘要：2020年,教育部制定并印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,旨在将思想政治教育贯穿于整个人才培养体系之中,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校的人才培养质量。基于此,教师应当在日常教育教学工作中,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》指出义务教育课程应“依据学生终身发展和社会发展需要,明确育人主线,加强正确价值观引导,重视必备品格和关键能力培育。”[1]可见,核心素养导向下的课程建设已经成为当下教育综合改革的新动向。大量理论和实践研究表明,项目式学习能够聚焦核心素养培育,有利于实现学生的深度学习和全面发展。项目式学习目前已经成为了新时代课程建设的重要手段。

摘要：思想政治教育是进行社会主义核心价值观教育的主渠道,也是对学生进行理想、信念、人生观价值观教育的重要手段,承担培养社会主义建设者与接班人的重要使命。2020年课程思政建设指导纲要的提出标志学校思政教育进入一个新时期,把思想政治教育贯穿人才培养体系,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,充分发挥课程的育人作用,构建全员全程全方位育人。