摘要：“双减”政策的颁布,意味着我国基础教育改革进入崭新阶段,优化作业成为当下减负的关键一环。作业设计应以国家课程标准及学生学情为理论与现实依据,以减轻学生负担、提升学生核心素养、提高课堂教学质量为诉求,为实现教育高质量发展目标奠基。基于此,作业优化应瞄准育人总方向,聚焦提质量、尊不同、倡个性、重实践四个路径,重构有效性、分层化、个性化、实践性等类型作业,为促进学生健康成长与重塑基础教育良好生态赋能。

摘要：“感情的批评主义”是李长之批评实践的方式和重要理念,有鲜明的理论激情和价值诉求。其内在脉络是运用西方术语和观点,熔铸中国传统的“诗言志”艺术观和“以意逆志”的批评方式,突出强调情感元素,提炼文艺内涵的“人格”精神。其接续传统,又超越传统,允许且倡导在寻求创作意图的基础上的创造性理解。他回溯“五四”新文化运动的影响,针对不加辨别的全西化和割裂本土的反传统化,提出摆脱文化“奴性”。具体思路是通过实践“感情的批评主义”,复归重建感性的维度,构建艺术化的理想人格,振奋陷于战火纷乱中的国家。当下,分析“感情的批评主义”的内在理路和价值诉求,发掘出伟大作品的伟大人格,能够对抗庸俗化、商业化、全西化等问题,有助于扭转不利于文艺健康发展的局面,达成中国艺术精神的复兴,实现中国文艺在新时代的复兴。

摘要：加强生态文明建设既关乎中华民族发展的千秋大业,也关系广大人民群众的切身利益。高校既是培育高素质人才的重要阵地,也是先进思想理念传播的重要殿堂,需要进一步强化生态文明教育工作,增强大学生的生态文明责任意识与生态环境保护意识。全面强化高校生态文明教育工作,应当借助新媒体,努力做好生态文明教育知识的推广;将大学生课堂作为载体,在日常教学中渗透生态文明教育理念;建设生态文明培育机制,做好生态文明培养的顶层设计,从而提升大学生的生态文明意识。

摘要：在新媒体环境的影响下,中国纪录片的制作与传播迎来了一定的变革。特别是信息技术的不断发展和优化,与网络传播渠道的扩大化,中国纪录片已经逐渐脱离传统纪录片制作的桎梏与束缚。在新媒体的时代下,中国纪录片也将迎来它的转型发展。基于此,本文将以近年纪录片为例,阐述新媒体时代下,中国纪录片新的概念与价值诉求,并探索它们未来的创作新策略。

摘要：西方传统哲学虽然经历了从柏拉图到黑格尔两千多年之久的流变演进,但其基本范式却并未发生根本性的改变,黑格尔之后,马克思开启了颠覆形而上学、终结西方传统哲学的革命,这就是“实践论哲学变革”。马克思指认哲学的对象是人及其现实世界,在分析批判人之异化的生存境况基础上,探寻“异化克服”与“全面自由”的人类解放道路。

摘要：从跨学科视野考察艺术真实这一概念的来龙去脉,揭示艺术真实背后隐藏着价值诉求。正是种种隐含的价值诉求使得艺术真实偏离了事实本身,也损害了艺术自身的名誉。艺术在真实方面并非无所作为,艺术真实有科学真实所不能企及之处:对于情感体验的表现和召唤。

摘要：综观中外艺术教育目标取向和价值诉求,反映出艺术教育在塑造人过程中的重要运用,艺术教育目标定位于培养有家国情怀,有社会担当的君子。尤其在文化自觉、文化自信的新时期,艺术教育应当在塑造民族心理、缔造民族之魂方面发挥巨大作用,但当下的艺术教育现状呈现出来的诸多病态,使得艺术教育在完成中华民族伟大复兴的历史关口难以担此重任。论者从艺术教育的目标定位与功能诉求、高校艺术教育的文化哲学向度的缺失等层面加以论证,探究文化哲学向度下的艺术教育价值回归。

摘要：在新时代背景下,影视艺术成为引领学生赓续红色基因、感受家国情怀、撒播真善美种子的重要载体。诉诸影视对中小学生进行教育,不仅要重视知识传授,更要重视润物无声的思想力引领、以美塑人的审美力导引和延展体验的认识力牵引。在我国中小学教育体系中,影视教育仍存在观念认知简单化、行动举措滞后化和资源配置衰减化等多重缺失。“感受力”的培养,可以从根本上解决中小学影视教育中的素养提升问题。感受力强调以设身处地的代入感、换位思考的位移感、深入其中的参与感,受到思想启迪、价值影响和审美熏陶,因而不只是一种知识传授和理论认知,更是一种情怀情操的培养、体验和体悟的训练以及思维思想的提升。

摘要：优秀的文艺作品应是雅俗并荣、现实性与理想性并举,既触及现实人间的此岸,又指向理想世界的彼岸,能够以精湛的艺术技巧和喜闻乐见的方式春风化雨般地浸润接受者的心灵世界,带给主体跃迁式的人格高扬。电视剧《闯关东》作为一部立足民间立场的平民史诗,既扎根百姓生活,又向着审美理想不断进取,在雅俗兼备的审美创造中寄托了深邃的精神意旨和浓厚的人文关怀,充分实现了文艺的精神导引之力、人格提升之力以及润泽心灵之力。

摘要：在“互联网+”教育背景下,微课教学已经成为一种常见的教学模式。尤其是在核心素养教育目标的驱动下,高中语文微课教学设计实现了从知识中心、技术中心到素养中心的根本转型。微课教学的基本路径是“课前预学”“课中实学”“课后延学”“线上评学”,这样的教学范式不仅秉持着学生本位的立场和学习中心的理念,而且紧跟着时代潮流的发展趋势,能够充分发挥出微课的教学价值,促进学生真正实现快乐学习和高效学习。