摘要：跨学科学习是核心素养为导向的课程改革要求。语文跨学科学习任务群凸显语文课程与学生经验、社会生活的联系,从单科学习转向多科融合,从知识学习转向问题解决,从课堂学习转向综合实践。跨学科学习任务群的设计思路为:梳理素养目标,搭建专题体系;联结教材内容,辐射多维学科;设计任务群类型,融合学科方法。其实施策略为:整合素养要求,明确学习目标;整合跨界内容,确立学习主题;整合任务类型,构建操作路径。

摘要：自2020年高中修订版新课标颁发以来,如何在高中课堂教学中落实核心素养,是一线教师的重要实践课题。任务群教学于语文课标中被首次提出,经过几年的实践,在教学中衍生出更加灵活的方式。本文结合统编版教材剖析微学习任务群教学的设计策略和实践方法,以期为学习任务群理念真正落地探索出一条可行性路径。

摘要：在深入学习任务群的理念框架下,对小学语文单元作业设计的核心特质与实施策略进行探讨,旨在优化作业体系,增强学生完成作业的积极性与效率,充分展现作业在促进学习与辅助学习中的核心价值,积极响应“双减”政策下对作业设计的革新要求。本文作者将紧扣“双减”精神的精髓,系统性地总结学习任务群视角下小学语文单元作业设计的几大标志性特点,包括内容的整合融通、情境的真实模拟以及个性化的定制服务等。随后,通过具体的作业设计实例,围绕提炼单元核心议题、精心构建贴近生活的情境以及细致梳理学习任务的关键点等角度,深入剖析并实践学习任务群指导下的小学语文单元作业创新设计路径,力求提升作业设计的品质,强化其对学生学习的支持功能。

摘要：疫情时期的媒体信息是我们实施"跨媒介阅读与交流"任务群教学的有效载体。教师可以从中开发适宜的语文课程资源,在跨媒介的阅读中设计相关学习活动,引导学生了解各种媒介的特点,揣摩媒体的传播意图,辨析网民的价值观念,形成自己的独立判断。

摘要：从活动思路设计、活动主题设计、活动内容与任务设计、活动评估与反馈设计四个方面创新“实用性阅读与交流”任务群的教学设计,加强学生语文应用能力,提升学生阅读交流能力和语文核心素养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求。教师要结合学习内容,凝练单元学习主题;聚焦学习目标,设计单元“任务图谱”;基于真实学情,搭建单元助学支架;关注单元“教—学—评”一致性,推进单元过程评价。

摘要：单元教学设计是撬动课堂转型的一个支点、,在落实发展学生核心素养的课程改革中有着重要价值。“任务群”式单元教学设计的操作流程为确定单元内容、设计单元目标、开发单元任务群、设计评价工具、设计单元作业、开发单元教学资源等。在“细胞具有统一性和多样性”单元教学实践中,“任务群”式单元教学设计大大激发了学生的学习兴趣,学生在解决“任务群”的过程中建构了生物学概念,发展了核心素养。

摘要：在高中语文写作教学中渗透支架整合教学模式,教师可借助任务群展开写作活动,利用任务对学生进行系统、规范、开放的写作训练,促使学生顺利进入写作环节。在写作任务设计环节,教师要充分考虑学生的学情,设计语料积累任务、深度阅读任务、临摹仿写任务、写作评价任务,达成支架整合目标,促进学生的写作综合能力发展。

摘要：新课标下的单元教学要基于任务群进行整体设计,探索单元整合教学策略。以统编高中语文教材必修上册第七单元为例,立足单元整体目标,有效实施“任务化”单元教学的策略,首先是梳理教材内容,确定教学重点内容和整体目标;其次是合理分解整体目标,以“大任务”统摄“小任务”,把单元整体目标分解落实到“小任务”中,形成系统性的单元教学策略,有序落实单元整体教学目标。

摘要：以“文学阅读与写作”任务群为具体研究对象,从单元前置性任务、关联作业目标、完善作业评价三个角度,探索任务群视域下高中语文大单元的作业设计。