摘要：语文新课标将跨学科学习列为发展型学习任务群,是推动学生核心素养发展的重要方式。纵观当下的语文教学,仍旧停留在传统理念下对某一具体知识点进行精雕细琢的层面,忽视了课程和学科领域之间的融合。实施跨学科学习,教师应基于单元整体,确定主题,设置精准的跨学科学习目标;创设情境,统整关联的跨学科学习任务;融合信息,设计具有驱动性的跨学科学习问题。

摘要：依据2022年版课标,语文学习任务群具有情境性、实践性、综合性与结构化的特点。在整本书阅读任务的设置中,真实、富有意义的情境,是激活阅读需求、展开阅读实践、建立信息联结、发展高阶思维的载体;综合性,是在真实的情境中,整合阅读内容、经验、方法、习惯,并力求整本书阅读任务设置的结构化,以利于学生在语文实践活动中,寻找、梳理学习内容间的联系,历经更深更有意义的信息加工,实现主动阅读、分享心得、进阶认知的过程。

摘要：在高中思想政治课教学中,设置情境探究任务能使教学效果得到提升。针对在情境探究任务设置上存在的认识不足、目的不明、层次不分等“三不”问题,教师应在设置情境探究任务时采取“四合四度”策略,即设置合适的深度,激发学生的学习兴趣;设置合理的梯度,促进学生的思维进阶;设置合意的维度,引发学生的多元思考;设置合身的密度,维持学生的学习热情。同时,基于“素养为本”的课堂教学实践认为,教师在情境探究任务设置的过程中应整体规划,厘清各关系维度;量生定做,考虑个体差异;开展适当评价,检测任务达成度。

摘要：目前,高校的国际化程度越来越高,有众多的课程有国际学生参与,并且占比会越来越高,在高等教育国际化的趋势下,高校教学面临着种种挑战,教学内容、教学模式到了需要更新的境地。文章以高等教育国际化为背景,以提高高校课程教学质量为核心,以建构理想教学模式为目的,对高校课程的小组教学模式中小组组成和任务设置的现状、模式进行讨论和分析,针对国际化学习小组的人员构成与任务设置提出了一个建设框架,最后结合北京理工大学“数字图书馆”课程,介绍了如何使用这个框架。

摘要：基于项目教学法的《Photoshop》课程教学中任务的设计是非常重要的,但是当前很多教材中任务的设置缺乏对学生的吸引力,也容易与职业实际脱节。本文作者主要阐述了将任务划分为基础、拓展、实战三个层次的任务设置方法。

摘要：《义务教育数学课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)指出:学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式.合作学习方式很多,小组合作学习一直是最流行的方式,如结合成绩、性别和性格将学生分成若干个四人小组,然后合理设计小组座位(包括轮换),组员事务分工等.在新课标下,我创新提出大组合作学习模式.大组与小组本质上没有区别,只在人数、任务设置和评价过程中略做调整,更显其优越性,对核心素养导向下的新课程教学进行一些思考和探索.

摘要：提升语文作业质量是落实核心素养育人目标的重要环节。语文作业要在目标定位、任务设置、评价反馈三个方面进行深入探索。依据学习目标,预设作业目标的基本方向,并根据教学实施情况灵活调整目标内容;设置凸显语文学科实践特色的作业任务,加强不同任务之间的内在联系,注重任务类型的多样化;以科学的评价工具获得评价结果,为学生提供具有改进与提升价值的反馈信息。

摘要：《促织》是统编版教材必修(下册)第六单元的课文,此文堪称蒲松龄《聊斋志异》中艺术成就最高的作品。作者用1700字左右的篇幅铸就了如长篇巨著《红楼梦》一般的史诗风格。作品虚实变幻之奇,起伏波澜之妙,正侧穿插之机,回风激射之势,无不奔赴眼底,尤其在人物形象塑造方面,更具有销魂夺魄的艺术魅力。教学时,我通过学习活动和任务设置,引领学生展开多重对话,细读文本,透视时代,知人论世,深入领悟人物形象的典型意义。

摘要：合唱艺术教育作为素质教育的重要组成部分,在促进学生综合素养提升方面发挥着重要作用。但是传统教学法限制了合唱教学作用的发挥,所以需要对合唱教学的教学方法进行优化调整。而在教学过程中运用任务教学法,可以提升合唱教学的质量。在对任务教学法的概念进行解析的基础上,阐述任务教学法的特点,同时分析高校合唱教学中运用任务教学法的意义,最后提出任务教学法在高校合唱教学中的运用策略。

摘要：本文以《身边的文化遗产》为例,基于任务驱动教学探讨综合性学习活动课的实施策略,提出优质的综合性学习活动课应有契合的情境设置、合理的任务设定、精准的过程设计、多元的评价设计,实现理论知识与实践能力同步构建,使学生在知识体系的建构、自主学习能力、沟通能力、团队精神和创新意识方面都能得到良好的培养。