摘要：研究了伏安法测电阻的基于中学物理实验标配电表参量选择待测电阻的方法,结果表明:既要依据相对系统误差,又要依据匹配条件,综合选择待测电阻;给出了方法运用的实例,深化了伏安法测电阻的认识,奠定了精准设计实验教学的基础.

摘要：对“伏安法测量电源电动势和内阻”实验系统误差的理论分析结果,运用“等效替代”和“微量放大”两种物理思想设计验证性实验,利用DIS传感器与传统实验器材的优化组合,通过数据采集、图像拟合、对比分析,进行实验验证,使学生更深层次理解。

摘要：基于“伏安法测量电源电动势和内阻”实验教学中系统误差问题,运用“等效替代”和“微量放大”两种物理思想设计验证性实验,利用DIS传感器与传统实验器材的优化组合,通过数据采集、图像拟合、对比分析,对用伏安法测量产生实验系统误差的理论分析结果进行实验验证。

摘要：在测量未知电阻的阻值时,根据待测电阻大约的阻值、电压表内阻、电流表内阻的定量关系或者试触法选择内、外接法,可以较为精准地测量出U、I值,再根据欧姆定律获得Rx阻值,称为伏安法.以伏安法为切入点衍生的设计实验种类繁多,接下来笔者针对设计型实验进行深度探究.依托浙江省高考真题,本着立足基础、突出能力的原则,根据实验器材的基本原理和题设条件,认真选择实验器材,按照创新实验的设计路径,使学生明白为什么要改装,如何进行改装.科学思维能力在实验设计过程中具体体现为根据实验原理设计实验方案的能力、数据处理的能力,同时在实验设计过程中要有理有据,有证据意识.

摘要：深刻理解电压表分流、电流表分压引入误差这一本质原因,是电学实验误差分析和实验电路设计选择的基础。从一组“伏安法”测电阻的实验数据分析出发,探讨基于真实实验探究、荨重实验事实、强化实验误差本源的认识和理解。

摘要：以“伏安法测电阻”的教学为例,关注初、高中物理教学的衔接,通过任务分解、情境创设和问题设计,将核心素养的培养目标落实在具体的教学活动中,在教学过程中融入不同学业质量水平的活动,并针对思维引导、教学活动方式提出了建议。

摘要：伏安法测电阻是高中物理的一个重要实验,也是多年来各地高考的热点.由于电流表、电压表的内阻影响,不管采用什么连接电路进行实验,都存在系统误差.如果设计的电路中电压和电流的变化范围较小,处理数据时常会出现较大的偶然误差.为了尽可能减小实验误差,必须合理设计伏安法测电阻的实验电路.

摘要：本文通过4道改编试题全面系统地介绍了在伏安法测电阻设计性实验中,如何转移实验仪器的功能,转换实验仪器的角色,巧妙设计电路,以期起到举一反三、触类旁通之功效.

摘要：伟大的人民教育家陶行知曾说过:"千教万教教人求真,千学万学学做真人."教育不但要教给学生真知识,更要教会学生做真人.物理是一门求真的学科,物理实验更是一个教学生求真的阵地.本文以实验课"伏安法测小灯泡电阻"为例,阐述实验课上教师如何引导学生在实验中求真、在求真中不断深入学习.―、电路设计中"求真",为学生的深度学习埋下伏笔.

摘要：测电源的电动势E与内阻r是高考中一个高频考点实验,该实验的基本原理是闭合电路的欧姆定律,但闭合电路的欧姆定律的数学表达式有几种不同的表达形式,应用闭合电路的欧姆定律不同的表达式该实验有不同的设计方案。因此该实验在电路设计、数据处理、结果求解、误差分析等有许多的创新演变,如在基本方法伏安法(V-A法)的基础上,若无电流表或电压表但有电阻箱时则演变出安阻法(A-R法)与伏阻法(V-R法);若给出的电表量程不合适时,可将电表改装或扩大其量程。