摘要："伏安法测电阻"和"伏安法测功率"是初中物理实验中的两个重要实验,可同学们在平时的实战演练和中考实战中,经常会遇到题中只给出一只电表的情况。这种过程开放、结论也开放的实验设计题,

摘要：以九年级物理"制作定值电阻"为主题,研发基于真实情境的项目载体,设计基于SOLO理论的深度学习评价观测点,通过具体的项目任务驱动,引领学生设计方案、动手制作和展示产品,培养学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力,促进深度学习,提升物理学科核心素养.

摘要：高中电学设计性实验多数以测电阻为中心进行展开,如定值电阻阻值的测量、金属丝电阻率的测量、电表电阻的测量等等.设计性实验对学生的能力要求很高,是高中物理的难点.所给的器材若没有一条主线将它们串起来,很难入手.本文根据伏安法测电阻思想这一主线,有序地将问题逐一挖出并逐一解决,最终完成电路的设计.

摘要：电学实验一直是历年高考的必考考点,也是高中教学的重点和难点,学生在学习过程中,困难较大。下面以定值电阻为切入点,结合教学实例,谈谈定值电阻在设计电路中的巧妙运用。一、伏安法测电阻中定值电阻的使用1.定值电阻保护电路减少误差例1需要测量待测电阻R_x的阻值(约30Ω).

摘要：1．测量电压表的内阻待测电压表为v①．设计思路：根据伏安法测电阻的原理，要测电压表④的内阻，只需测量通过它的电流，所以原始的设计图如图1（1）所示．

摘要：1 设置情景 变验证性实验为探索性实验教师在实验教学过程中，应尽量让实验带有探索性、研究性。以培养学生的创新精神和实践能力。在完成教材上必做实验的同时，能让学生根据不同的情境自己设计实验，或在实验过程中。对实验条件加以限制，这样学生就不能照搬教材上的现成方案解决问题。而必须根据新的情境对实验器材和实验步骤进行重新选取和组织。如在介绍伏安法测电阻时．学生知道可如图1所示设计电路。但倘若教师此时提出：是否只有伏安法一种呢？缺少电压表或电流表，如何来测量电阻呢？问题一提出，大家纷纷行动起来。

摘要：一、设计简况1.教材:人教版高中《物理》选修3-1第二章第六节。2.课时:1课时。3.设计理念:在高中物理核心素养视角下,创设实验演示的情境,引导学生从生活走向物理。观察自然现象,提取有用信息,把提出的信息与教材衔接,引导学生提出科学问题,设计实验方案,并优化实验方案。然后通过实验探究,实现从感性思维到理性思维的升华,探究出物理规律.

摘要：本文以具体实例——伏安法测电阻实验入手，谈谈对设计性实验题如何实施知识的迁移和重组。从具体实例来说明开阔实验思路的具体操作方式和思路。

摘要：在高考中,电学实验是物理实验考察的重点,几乎每年的高考实验题中都有一道电学题目。而电学实验往往是以伏安法测电阻为中心,以电表的选择及接法（内接法和外接法）和供电电路的选择（滑动变阻器的分压式接法和限流式接法）为基本考点，题目越来越注重能力的考察。

摘要：实验室里常有一些废弃的滑动变阻器，在做伏安法测电阻的实验中，笔者无意间想到了利用这些废弃的滑动变阻器来测量未知电阻的阻值，并把这个想法作为一个设计性实验布置给学生，其中有一组同学思路和做法很有意义。