摘要：我院1989年获国家文化部颁发的文化科技进步奖二等奖两项,其一为彩色天然大理石拼镶壁画(《棒棰岛传说》),作者:徐加昌、任梦璋、祝福新、李连凯;其二为艺术铸铜《泥模样铸造法》,作者:张玉礼。

摘要：全国教育大会召开以来,党中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,对新时代基础教育改革发展作出系统设计,体现了党中央、国务院对基础教育工作的高度重视,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。

摘要：2023年6月15日至16日,吴正宪数学教师工作站暨国家级优秀教学成果推广应用示范区主题研修活动在北京市房山区举行。活动的主题为“学习落实新课标促进教师专业发展”。这次活动是一场儿童数学教育研究的学术盛会,也是深入学习落实新课标的研讨会,还是进一步研究推广吴正宪团队儿童数学教育思想与实践的分享会。“单元主题教学设计”体现“一致性”。北京市丰台区、顺义区、房山区、朝阳区团队,由教研员带领骨干教师,基于核心素养导向,聚焦新课标的新理念、新要求.

摘要：国家督学成尚荣评价:“芳草教育”是草根力量萌发的教育,是让生命精彩的教育,是朴实本真的教育,芳草小学课堂教学改革具有标本意义。成都高新区芳草小学成立于1996年,现有南北两个校区。学校致力于以学生为主体的“适性教育”实践探索,以“让每个生命开出自己的花”为价值取向,形成“适性·芬芳”办学理念。坚持“文化立校、学术兴校、创新强校”,努力构建师生发展共同体,形成了“自主、对话、开放、超越”学校文化;聚焦课堂变革与课程建设,走出了一条“适性·芬芳”的个性化教育之路。学校立足“筑牢根基、激发兴趣、培养习惯”,在“尊重差异、独立思考、自由表达、多元发展”课堂文化熏陶下,芳草学子“爱阅读、善表达、阳光自信、学力强”。学校“阅读与表达”“适性德育”“合唱”“空竹”等特色鲜明。学校先后荣获全国真语文示范学校、全国百所少儿信息研究基地、少先队全国红旗大队、四川省艺术教育特色示范学校、四川省示范家长学校、成都市首批新优质学校、成都市教师发展优秀基地校等荣誉称号。教学成果获教育部基础教育优秀教学成果二等奖3项,获省政府优秀教学成果一、二等奖6项。

摘要：“基础教育国家级优秀教学成果的推广应用”是教育部全面提高基础教育质量的重要举措。优秀教学成果的示范引领,能有效促进广大教育工作者遵循教育规律,解决实践问题,推进区域教育的高质量发展。优秀教学成果的推广应用,可以从行政推动,顶层设计,为成果推广应用保驾护航;科学论证,把握精髓,促成果推广应用落地生根;对接需求,本土应用,助成果推广应用开花结果等方面探索实践路径,提升增值效益。

摘要：湖南大学工业设计系是我国第一个经国家教委批准,最先在高等理工科院校中创办的艺术与技术统一的综合性学科,也是与社会主义市场经济密切相关的有发展前景的新兴学科。多年来,他们在探索具有中国特色的工业设计教育体系的实践中,作了不懈的努力,并取得明显的效果。他们的《理工科院校工业设计学科的建设与设计教育特征的确立》教学成果,获1993年国家普通高等学校优秀教学成果一等奖。

摘要：2021年威海市同时获选全国义务教育“双减”试点城市和基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区试点城市。作为全国六个“双试点”城市之一,威海市抢抓机遇,迅速行动,坚持顶层设计,以提升作业设计质量、强课提质、课程建设等为重点,选取了北京、上海、江苏等5项国家级优秀教学成果进行推广转化,积极探索体制机制和实践创新,构建起具有威海特色的国家级成果推广应用典型范式,为落实立德树人根本任务、全面提升育人质量、推进“双减”工作有效落地提供有力抓手和重要支撑。

摘要：低碳宣言创新生态文明教育内容与形式,把生态文明教育融入育人全过程。从我做起,建设绿色家园,倡导环保行为,将生态文明理念变成行为习惯,助力人与自然和谐发展现代化建设!学校简介成都市高新区芳草小学成立于1996年,学校坚持“让每个生命开出自己的花”的办学理念,致力于建成“充满活力、多元共生、特色鲜明”的优质学校。学校先后荣获“全国真语文示范学校”“全国资源节约型绿色校园”“少先队全国红旗大队”“四川省艺术教育特色示范学校”“成都市教师发展基地校”等称号。学校先后六次荣获省政府优秀教学成果一、二等奖,“基于差异的个性化课堂实践体系”课题荣获教育部首届“国家级教学成果奖”二等奖。

摘要：教学风格是教师在长期的教学实践中形成的一种具有个体特征的教学特色,集教育思想、教学主张、教学情感、教学作风于一体,是教师教育艺术趋于成熟的标志。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出,要“充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用”。将循证理念引入教研领域,开展中小学教师教学风格诊断,就能通过被观察教师的教学状态、行为表现等相关数据及证据,白描出这些教师的教学风格,并为其聚焦教学改进点、优化教学风格给予精准的指导。中小学教师教学风格的打造是助推区域强师计划的有效抓手之一。

摘要：浙江美术学院副教授陈振濂先生,在长达十年的大学书法教学生涯中,潜心探索,逐步整理出一个现代书法艺术教学的体系。我们已在《书法研究》《书法报》《光明日报》等报刊上陆续读到了他或他的学生所撰写的研究论文与教学报导,相信已引起了读者的浓厚兴趣。一九八九年八月,总结十年教学经验、并为当代书法教育学提供学科构想的陈氏《书法教育学》著作也已问世;在书法教育严重落后于其他学科教育水平的今天,陈振濂先生的探索具有重要的学术价值与深远的历史意义。一九八九年,陈振濂副教授以丰硕的书法教育学研究成果,连续获得国家级优秀教学成果奖。