摘要：文章从探索不同学期实践课与思政课程的“触点”;挖掘与学生需求有关的德育元素,帮助学生树立正确的三观;将实践课分类,以课程组为单位探索思政教育共性的融入等五个方面论述了高校传播学专业实践教学中融入“课程思政”的路径。

摘要：针对传播学专业实践教学环节存在的主要问题,本文提出从课程设计、实习和毕业实践环节入手,通过构建综合类课程设计、增加课程设计学时,联合搭建校内外专业实践平台、集中与分散实习相结合、延长岗位实践时间,增加设计类毕业实践比重、毕业设计类选题多元化等方法对传播学专业实践环节进行教学改革,以达到培养实践型、应用型、复合型的新闻传播专业人才的目标,适应就业形势对传播学专业人才培养的要求。

摘要：网络与新媒体专业能否培养出杰出的创新性人才，关系到中国能否在未来引领全球互联网发展的潮流。采用文献资料分析法和实地研究方法发现：多数中国内地高校网络与新媒体专业以培养网络与新媒体的使用者为目标，仅有少数学校致力于培养新型网络应用的创造者和设计者；多数内地高校的培养方案和课程体系设置忽视了对应用模式创新设计能力的培养。网络与新媒体专业应以培养应用产品的创新设计人才为目标，把应用模式创新设计能力作为其核心竞争力。网络与新媒体专业的课程体系，可总体上由基础理论课程包、应用产品概念设计课程包、应用产品详细设计课程包、应用系统开发课程包、应用产品的运营管理课程包构成。

摘要：据中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华教授介绍,从本世纪初开始,我国新闻学类专业点(新闻学专业、广播电视新闻学专业、广告学专业、编辑出版学专业和传播学专业统称新闻学类专业点)开始了'超常规'发展.据统计,1994年以前,全国新闻学类专业点共有66个;1995年～1999年,5年共增加58个专业点,平均每年增加10个左右;2000年～2004年,5年又增加335个专业点,平均每年增加70个;而目前,教育部高等教育司提供的最新数据表明,我国新闻学类专业点已达661个,即,最近一年新增202个专业点.新闻教育热为新闻媒体培养了大量专业人才,取得了前所未有的成就.然而,也暴露出这样或那样的问题.据笔者初步观察,我国新闻教育存在着四大缺失,值得引起高度重视.

摘要：近年来，随着新闻改革的不断深化，新闻业界对新闻学人才的需求也日趋多元化。相应地，我国很多院校纷纷开办了新闻学、传播学专业。据2004年底召开的第八届全国传播学研讨会的信息透露，全国开设新闻、传播、公关、广告类学院、系、专业达到470余家，在校生超过10万人，每年毕业生超过25000人。目前教育部高等教育司提供的最新数据表明，我国新闻学类专业点已达661个，最近一年新增202个专业点。与此形成对照的却是新闻学专业毕业生的就业并没有与新闻业本身的繁荣成正比。传统新闻院系如何既能保持原有特色，又能寻找新的增长点。成为了需要认真思考、严肃对待的问题。

摘要：目前,虽然国内有一些学校已设置艺术传播学,但与整个国家的文化艺术发展,特别是中国传统文化艺术自信的培育,与艺术大众化等方面的需要相比,差距太大太远,甚至可以说是一个空白的领域。这充分说明艺术传播学这个学科没有与时俱进。我们常说,美国是通过'三片'(薯片、芯片、大片)来进行传播的,也就是说,它是通过商业化的手段.

摘要：改革开放30年，我国的新闻与新闻教育事业取得了前所未有的成绩。据统计，目前我国有各种期刊9000多种、报纸近2200种、广播电台270多个、电视台302个、各种网站70万个。与此同时，我国各大院校新闻学类专业点的数量也在不断增加。根据教育部高等教育司2005年的统计，我国有新闻学专业点209个，广播电视新闻学专业点146个，传播学专业点24个，编辑出版学专业点50个，广告学专业点232个，

摘要：关于当下的新闻教育，一个数据令人惊叹：目前在教育部备案的新闻传播学专业点共有770余个，在校生逾15万人。名校老大哥们八仙过海、各显神通——中国人民大学敏感于重大新闻与舆论导向的研究，复旦大学专注于沉稳而深刻的学理探索，中国传媒大学立足于广播电视传播力的多方位思考，武汉大学着力于新闻与跨文化传播研究上的结合，华中科技大学执著于传媒科技与新闻传播相结合的特色之路……

摘要：近年来,我国新闻传播学专业教学点增长迅速,办学学校也涉及多个类别和等级。并且,当前融媒体的发展环境,迫切要求我国新闻传播学科办学层次多元化发展,学术型、应用型和职业型办学应该有所区分。本文结合青岛农业大学传播学专业的办学实践,认为在当前新闻传播教育的基础上,应该对三个方面有所侧重。

摘要：两个月前，我成为上海交通大学媒体与设计学院传播学专业的一名新生。在进入交大之前，我了解到：它的知名校友数不胜数，校园很大，男生出奇多，而且是全国“学霸”的聚集地……