摘要：高职院校传统教学模式僵化,教学方法单调,已经不能适应时代发展。在信息技术和移动互联网高速发展的时代背景下,结合教育信息化的发展,采用混合式教学模式,进行课程教学模式改革,成为必然。本文将混合式教学模式应用于《传染病护理学》课程教学,进行混合式教学课前、课中和课后方案设计实施,并从多元化考核评价指标对课程实施的教学效果进行分析研究。既克服了传统教学模式的弊端,提高了教学效率,又极大地调动了学生积极性、能动性和创新性,提高了教师的专业素质,增强学生传染病学专业能力。

摘要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。传染病护理学是远程教育护理学专业中一门实践性较强的基础课程,在传染病护理学课程中开展课程思政旨在弘扬伟大的抗疫精神,培养新时代有理想信念、有责任担当、有高尚职业道德、有专业职业技能的护士。文章基于远程教育教学规律及特点,对课程进行学情分析,提出了传染病护理学“1+2+3”课程思政育人体系,即“一个核心,两个嵌入,三个支撑”,为构建护理专业课程思政体系提供思路与方法。

摘要：基于支架式教学的相关理论和方法,对《传染病护理学》进行了教学方法改革与设计,并提出了进行支架式教学需注意的问题,旨在激发、促进和引导学生的自主学习,从而提高教学效果。

摘要：在传染病护理学课堂教学中实施案例教学法,通过编写临床教学案例,设计问题情景,引导学生分析案例,教师课堂总结归纳等环节,提高学生的学习自主性及参与率,培养学生的专业护理能力。

摘要：课程思政是当前高校立德育人教学的新理念、新模式,将“课程思政”融入传染病护理学课程有利于增强学生对传染病护理学理论知识和实践技能的认识和理解。文章结合传染病护理学的课程定位,分析传染病护理学课程思政的理念和意义,探讨教学过程中护理教师如何发挥匠心育人的主导作用;同时将深入挖掘课程中所蕴含的思政要素渗透到教学目标、教学内容、教学方法等教学设计的各个环节,努力将《传染病护理学》打造成为一门“课程思政”的“精品课程”。通过课程思政,潜移默化地提高学生的思想觉悟和整体素质,引导学生树立正确的“三观”,培养学生成为医德高尚、爱岗敬业、勇于担当、乐于奉献的护理专业人才。

摘要：以课文内容为主体,结合中医学理论知识为中医护理专业学生讲授西医护理课程,是突出中医护理特色的一种教学方法。笔者以自己讲授“传染病护理学”的教学实践,从讲课设计、实施教学、评价教学效果等方面探讨了这种方法在培养实用型中医护理人才中的作用。

摘要：目的探讨基于导学互动的教学模式(BOPPPS)的在线虚拟仿真教学在传染病护理学教学中的应用。方法选取广州医科大学护理学院2017级的91名护生作为研究对象,采用基于BOPPPS的在线虚拟仿真实验教学方法。教学结束后,采用自制的教学满意度问卷调查护生对教学的满意程度,并对护生的反思报告进行内容分析。结果护生在激发学习兴趣、解决问题能力、临床思维能力、评判性思维能力、人文关怀能力及教师教学态度满意度6个方面评价均较高(≥85%)。学生对基于BOPPPS的在线虚拟仿真实验的学习体验归纳出4个主题:激发了学习的兴趣;有助于知识理解与拓展;有助于逻辑思维和批判性思维培养;有助于提高临床情景应对能力和信心。结论基于BOPPPS在线虚拟仿真实验的教学模式能优化虚拟仿真实验教学设计,提升学生学习兴趣,提高教学效果。

摘要：微课,以其形式上"微",内容上"精",整体效果追求"妙"的特点为广大学生所接受与喜爱。基于《传染病护理学》的特殊性,选择实训内容制作成微课应用于教学,取得了较好的效果,实现了对教师"教"和学生"学"的资源的有效补充,成为学生自主学习和教师专业发展的重要途径。