摘要：在"互联网+"与"大数据"的推动下,开放互联的新形态一体化教材已是大势所趋。本文以国家级精品资源共享课程"C语言程序设计"的教材建设为例,探讨新形态一体化教材的建设思路和出版经验,包括新形态一体化教材建设的内涵和原则,教材内容重构和数字资源建设,教材使用效果等。

摘要：现行音乐实验教材与传统教材在版面设计方面鲜明的区别是：现行教材大量使用了形式生动、直观的音乐强形谱。音乐图谱是通过实物、点、线等形象化的、简洁明了的图画或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体理旋律走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素。运用音乐图谱鲜活了桔燥豹音乐读谱知识，斟设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境。能够帮助学生更好地理解音乐，强化音乐审美感受，提高音乐审美能力，富有糯意和创造性，深受学生和教师的喜爱。

摘要：在不同的教育形态中，尽管教材的基本功用相同，但是教材的设计思路和编制方法必然有所不同。在远程开放教育中，由于教与学的关系发生了本质上的变化，“学”的主体地位日益强化，必然导致所用的教材与传统教材有较大差异。

摘要：教学内容：苏教国标本小学数学第八册第六单元第70～73页“因数和倍数”。课前思考：（1）概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统（除法——整除——约数和倍数）来安排的，这种概念的揭示，从抽象到抽象，

摘要：1教材分析抛体运动是本章的重要内容，教科书用了两节课来展开抛体运动的教学过程，它和传统的做法有很大的不同。其中“抛体运动的规律”这一节课相比传统教材有三个特点：

摘要：整本书阅读是这轮语文课改的一大亮点,教育部制定的《普通高中语文课程标准》作为新课标的纲领性文件,在教材设计上表现出来的最突出的两个方面是学习任务群的设计与整本书阅读。学习任务群的设计是新课标创新的最大亮点,完全颠覆了传统教材的组织结构。“整本书阅读与研讨”约占高中语文课程总量的八分之一,反应在教材中的情况是,统编高中语文必修教材将整本书阅读单独设立单元,上册第五单元为“整本书阅读《乡土中国》”,下册第七单元为“整本书阅读《红楼梦》”,必修阶段一共设立了两个单独的单元用来学习整本书阅读。

摘要：在高中英语教学中,单元复习课的教学设计是教学活动中的重要一环。但受以往传统教材和教学模式不唯一的影响,因而比之新授课程的执教难度更大。基于高中英语学科核心素养培养之下,对复习课的设计也随之提出了更高的要求。“School life”是牛津必修一第一单元复习课的“主题”。通过本章的复习课教学,对学生扎实掌握本单元知识,进一步掌握语言能力等奠定了条件。现立足核心素养背景,以牛津必修一第一单元复习课“School life”为例,具体如下:1.教材分析本单元介绍并展开学校生活的主题。

摘要：新课程对教师备课的要求是“既要备课本又要备学生”，因此教师在备课的过程中既要研究与传统教材有了很大变化的新教材，又要了解学生对新课程的知识准备和心理准备。新课程要求教师“不是‘教’教材，而要‘用’教材教”，教师要花大量心思琢磨怎么个‘用’。新课程要求更新教学手段，教师就要学会使用多媒体做课件，还要动手制做新教具。新课程要求：课堂不能“满堂灌”，教师要根据不同的教学内容设计不同的教学模式。把这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就确‘了以下几点浅显的尝试。

摘要：读写融合是统编教材解决传统教材重阅读轻写作的重要举措,课堂练笔被称为“短平快”的写作方式,“短”体现在写作内容短小精悍,“平”体现在写作多采用仿写的形式,可以有效减缓单元习作的坡度,“快”是指完成写作的时间往往都不长。由此可见,课堂练笔就是读写融合的有效载体。教师应根据教学需要,深入研读教材,有效设计课堂练笔作业,提高学生的理解能力和表达水平。

摘要：第一批开展新课程标准试验的山东、广东、海南、宁夏等四个省区今年将进入高考，和传统教材相比，新课程标准教材的最大特点是强调学生的动手能力，编写过程中融入相当多的探究性学习内容．高考支持新课程改革，近年设计的试题中增加了动手操作型试题，比如在2005年高考广东卷第20题的折纸问题就有所体现，其中渗透的分类讨论思想更值得品味．