摘要：宋遗民的独特视角———试论元初周密的戏剧学思想陆林自十三世纪中期开始，北方蒙古贵族以铁血腥风的手段灭金攻宋。数十年间，便摧枯拉朽般地统一了南北中国。１２７６年，南宋京城临安被占领，三年后陆秀夫背负南宋末代皇帝投海自尽。从此，大元帝国进入了中国历史的正...

摘要：王振鹏《伯牙鼓琴图》 元代画家王振鹏(一作朋),字朋梅,永嘉(今浙江温州)人。官至漕运千户。擅长人物和界画。其界画多以宫廷建筑为题材,作品极其工致,而且能达到“神气飞动,不以法拘”。因此他的艺术受到元朝仁宗皇帝的赏识。作品有《金明池龙舟争渡图》和《伯牙鼓琴图》等流传至今。 《伯牙鼓琴图》,绢本,墨笔画,纵31.4厘米、横92厘米,今藏北京故宫博物院。

摘要：上学期的语文小组课,我选择了《伯牙绝弦》,这一课是人教版小学语文六年级上册第八单元"艺术的魅力"这一主题下的一篇文言文,全文共五句话,77个字。这篇课文语言精粹,简洁流畅,适于学生在反复诵读中感受古文意蕴,品味文字精妙,享受审美乐趣。细读文本,不难发现文章第一句是呈现知音的"志趣相投",第二、三、四句是呈现知音的"心灵相通、互为激赏",第五句是呈现"不离不弃、知音难觅"。伯牙与子期,知音相逢,荡气回肠。

摘要：如今,语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力已成为广大教师的共识。在阅读教学中,多数教师都比较注重读写结合,设计练笔。也有些教师认为每节课都必须有练笔。这种"泛写"思想又让练笔设计产生新的问题:一是重形式轻实质,肤浅苍白;二是重范式轻文本,游离于文本之外。究其原因,笔者认为主要是没有弄清课堂的"练"是为了促进阅读感悟,表达真情实感,实现语言、思维的和谐共舞;没有找准读与写的最佳结合点。

摘要："伯牙为什么因为子期死了就把自己心爱的琴摔断,一生不再弹琴了?""伯牙对知音做出这样的举动,是不是有点鲁莽?""伯牙如果不摔琴是不是就没有伯牙绝弦这个故事了?"在教学六年级上册的古文《伯牙绝弦》一课时,一个学生提出了自己的想法,可见他对于古人伯牙的这个举动并不能充分理解。为了让学生们更好地理解绝弦的深意,教学设计中我进行了调整,让学生们从绝字的本义是"以刀断丝"开始理解,然后拓展"绝交。