摘要：《义务教育语文课程标准》针对不同年级有不同的要求。统编教材也十分关注年级特点,结合不同学段学情,提出相应教学任务。而在实际教学中,不少教师缺乏学段意识,人为拔高要求,增加了学生学习难度。针对这样的现象,曹爱卫团队提出了自己的建议及案例,以引起大家关注。

摘要：本文从故事教学前的准备活动（即学生兴趣准备、背案知识准备和语言准备）、故事中的教学阶段（即谈论故事、理解故事、初步朗读故事）和故事后的学习活动（即综合、运用、发展）三个环节入手，探索了小学低中年级故事教学的模式；并阐述了对故事理解过程的设计，即：整体感知——部分理解，层层深入——整体产出；点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理，旨在探讨提高故事教学实效性的途径。

摘要：课后延时服务,是为缓解中小学生放学早、家长上班没有时间接管的问题,学校采取家长自愿、学生自愿、服务教师自愿的原则开展“放学后延长时间服务于学生的活动”。2021年,教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,要求各地充分发挥中小学校课后服务主渠道作用,科学合理确定课后服务内容形式等,切实做好中小学生课后服务工作。同时推动课后延时服务,为家长提供安心、放心、精心的托管服务,让孩子从容成长,真正为学生减负,并不断增进家长、孩子和老师的幸福感。本文就小学数学低中年级课后延时活动方案进行设计。

摘要：小学合唱教学有一定的难度,对于农村小学来说,难度则更大。要想小学合唱教学取得好的效果,教师不得不付出大量的精力去实践、研究。通过对农村小学合唱教学进行探究,教师既要注重合唱教学前的准备、教学过程的设计、教学内容的选择和教学方法的运用,又要注意不同年级学生的实际情况,灵活选择合适的教学方法。