摘要：低年级语文教学承载着陶冶学生情操、开发学生思维、发展学生语言的重任，应注重培养学生在学习中品味富有艺术性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。教师应不断改进教学方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。

摘要：【前端分析】1．学情分析本班学生经过一年半的学习，已经积累了一定的识字量，对自主识字比较有兴趣，有了一定的自主识字能力。他们能够较熟练地借助拼音读准字音，能够运用识字方法独立地分析字形，能够结合生活经验猜测一些常用字的含义。但是因为学生年龄小，学习时持续注意的时间短，对缺乏变化的、单一的识字方式容易厌倦，因此在语境中准确理解词语意思的能力较弱。

摘要：一、视觉文化与语文教学1．视觉文化与视知觉的“渊源”随着“读图时代”的来临，视觉文化作为一种新型文化逐步成为人们日常生活中必不可少的一种文化。贝尔认为艺术品中能唤起我们审美情感的特质是，“有意味的形式”。而在语文课本中，纯语言表达的课文，

摘要：当前，“构建以学生为主体的有效的课堂教学活动，使学生形成积极主动的学习态度”，已成为小学语文教学的普遍追求，因此，“让学生动起来”也就成了许多教师践行新课程理念的重要手段。毋庸置疑，让学生这个主体“动起来”，

摘要：一、低年级语文教学的尴尬之状1．学段目标的错位。《语文课程标准》是指引语文课程“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的重要指示灯。具体而言，对学段目标有准确而又清楚的定位，是进行语文教学的前提，这一标准为“教什么”和“不教什么”提供了改革思路。某老师在《美丽的小路》一课的教学设计中，将其中一条教学目标定位为：“通过角色体验，朗读感悟，体会鸭先生、鹿先生和兔姑娘的不同语气。”

摘要：低年级语文教学中的美育陶冶陈国瑞语文教学，除了要进行语言文字训练，还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。一、凭借内容感知美１．文学美文学美是艺术美的一种。为了更有效地对学生进行语言文字的训练，小学语文教材...

摘要：所谓创新，就是摒弃旧的，创造新的。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，我们必须从小学开始培养学生的创新精神。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要，在小学生精神世界中尤为重要。”创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。下面结合语文阅读教学，谈谈培养学生创新思维的一些做法。

摘要：捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法.使教师因此而可以少教,学生因此而可以多学,教师因此少一些喧嚣与劳苦,多一些闲暇快乐与坚实的进步.”因此,给学生充分的时间自学、讨论,开展自主合作学习,要让学生多学,教师尽可能少教.

摘要：语文教学的课堂环节离不开板书,板书能反映教学思路,对教学起着辅助作用。因此,在语文教学中,教师根据课文的特点。设计好板书,不仅有利于创设探求新知的学习情景,使学生“发现学习”,发挥学生的“主体”作用和教师的主导作用,而且培养了学生的创造力,促使教学目标的落实。

摘要：小学低年级的孩子，天性爱玩。因此，指导“玩”是教师调动学生学习积极性，激发学习兴趣的一种手段。可以学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。教师是语文教学中“玩”的设计者和组织者，要充分运用现代教育理论，结合语文教材的内容特点及可玩因素，将课设计得生动有趣，才能让孩子们在语文课堂上玩出知识，玩出情趣。