摘要：我国文化的形成有着独特的历史文化语境,建立在以"言"为主的氛围之中,对于汉语的学习与应用离不开对文言文的学习。文言文枯燥、单调而又艰涩难懂成为很多学习中国文化者遇见的最难的挑战。结合高中经典文言篇目韩愈的《师说》进行新的课程设计,帮助汉语初学者以及广大的高中学生对文言文降低敬畏之心,产生更多的兴趣,助力我国文化的传播与传承。结合以往的教学经验以及其它优秀的案例,对本课进行"低起点"教学方法的设计。

摘要：数学主要考查学生对数学概念的理解、数学知识和方法的应用、建立数学模型解决问题的能力.在对一些建立在抽象数学概念上的数学方法,学生往往容易出现理解不透、应用不够灵活的问题,在面对新问题时,缺乏解决问题的有效方法.如何让学生吃得透、用得好,需要教师在教学中对学生进行有效引导和归纳.基于此,本文以“取值无关”一类题为例,从低起点的计算求值开始,采取顺水推舟的方式,设计引导问题,让学生从问题的答案中总结方法,从而掌握解决问题的方法和策略,培养学生的数学能力和数学素养.

摘要：教科版小学科学教材的每一个单元有7-8个课目，一般单元第一课为起始课。然而在日常教学中，起始课内容简易而教学困难，教师往往忽视单元结构的设计用意，在教学内容的把握上不得要领、举措失当。这就要求教师在单元起始课的教学时，要把握低起点、低身段、低要求的“三低”原则，

摘要：以《函数与方程》复习课为例,进行深度学习视域下的高三单元复习课的教学实践.首先从低起点的问题引入,带领学生回顾知识的发生、发展的过程,系统化地构建联系,然后再进行螺旋式的变式拓展,帮助学生深化理解核心知识的本质以及所蕴含的数学思想方法,引领学生深度学习,发展理性思维水平,最后通过多维度的探究提炼发展学生的数学素养.1.问题引领,深度体验在学生的“最近发展区”设置低起点的典型问题引出课题,能引起学生的共鸣,它是教学的起点。

摘要：近年来,全国高考各地的数学卷试题基本遵循“低起点,多层次、高落差”的特点.起点低、入口宽,渐次提升,减少繁杂的计算,突出数学思维,凸显考查数学知识的宽度、深度和扎实程度,注重对知识的整体把握和灵活运用能力的考查.“多层次”体现在试题难度设计上重视思维的层次性.“高落差”体现在重视数学学科的选拔功能,在综合性、创新性展现.

摘要：数学核心内容是数学学科育人的重要载体。数学核心内容包括数学的核心概念、结构和思想方法。开展数学教学应精准把握核心内容,尊重学生已有的知识经验,选取科学且有创造性的学习材料,设计低起点、大空间,有利于学生呈现作品、表达思维的教学活动,构建清晰的教与学的路径。“解决问题的策略——列举”是苏教版教材五年级上册的教学内容。该策略属于一种较为常用的分析和解决问题的策略,是指面对一类结果有很多可能的实际问题时.

摘要：2022年是新高考全国卷使用的第三年,高考数学新高考Ⅰ卷是继2021年之后,继续七个省份(山东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、广东)适用.2022年新高考卷遵循《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的基本要求,进一步落实立德树人根本任务.试卷结构保持不变,试题稳定适度创新.试题重视数学的本质,突出理性思维、数学应用、数学探究、数学文化的引领作用,突出对关键能力的考查.试题体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,难度设计科学合理,贯彻“低起点、多层次、高落差”的科学调控策略.

摘要：高考的核心功能之一是引导教学.本文以2020年全国高考数学Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷为例,分析高考试卷如何体现引导教学功能,并探析这种命题方式对中学数学的启示.12020年全国高考卷数学试题评析2020年高考数学试题基于“四翼”要求设计试题,考查考生“四层”目标.重点突出“四层”目标中的核心价值,根据学科特点,面向全体考生,服务选才要求,科学调控试卷难度,坚持数学科高考的“四翼”要求,即基础性、综合性、应用性和创新性,贯彻了“低起点,多层次,高落差”的科学调控策略,发挥了数学考试的选拔功能和良好的导向作用.

摘要：提到中考复习,一般是浅层次的“知识点复习+刷题”的模式。这种缺少深度、缺少知识的串联的复习方法见效甚微,学生每天都挑灯夜战来备考。我们如何做才能让复习更有效呢?下面以一节课《平面直角坐标系中的点》为例来谈谈怎样更有深度地做好复习。环节一:低起点引入,让学生打开思维的大门,积极参与进来问题:在平面直角坐标系中,引进一个点A(2,1),如图1,你能设计什么问题?