摘要：运用文献资料法、问卷法、实证研究法,总结归纳出"三多三少"教学策略。"三多":一是教师创意多,二是教的方法多,三是"指导角色"多。"三少":一是讲解示范时间少,二是集中讲解环节少,三是排队等候机会少。实践表明:课中积极实施"三多三少"教学策略,既是贯彻新课程理念和课堂改革的诉求,更是教师主导作用和学生主体地位得以发挥的保证,为有效提升教学效率和教学质量提供依据。

摘要：高中体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德,而体能状况是运动能力的重要表现形式。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》不但将体能定为必修必学内容,还建议在必修选学的模块课教学中每节课安排10分钟左右的体能练习。其实,体育与健康课的准备活动与放松活动(合计约6分钟)也应纳入体能训练之中,这就意味着在每节模块课的教学中体能训练有近16分钟,时间占比几乎与技能教学相同。

摘要：本文探讨了趣味田径在小学体育与健康课中的应用现状,分析了其重要性和存在的不足,并提出了相应的应用策略。研究发现,趣味田径有助于提高学生的身体素质、激发学习兴趣、培养团队合作精神,但目前在课程设置、教学方法、安全保障等方面还存在一些问题。为了更好地发挥区位田径的教学价值,教师应合理设计教学内容,创新教学方式,加强安全管理,因材施教,与其他学科相结合,并定期进行教学反思与评估。本文的研究对于推动趣味田径在小学体育与健康课中的应用具有重要的理论与实践意义。

摘要：从教师、学生、教材等方面分析高中学生"喜欢体育课而不喜欢上体育课"的现象,提出了体育教学要从提高教师的自身素质和教学水平;构筑和谐的师生关系;合理安排教学内容;给学生自由的时间和空间及自我表现的机会;精心设计教学方法等方面出发,提高体育教学的吸引力。

摘要：学校体育应在“健康第一”的思想指导下，依据教育部推出的两个《标准》做好对学生学习过程评价和终结性评价。为此我们设计了7-9年级体育与健康课评价的四个表格，以下就这些评价量表加以详细说明。

摘要：在新一轮课程改革浪潮的推动下，我努力去探索、去尝试。经过一段实践历练，对小学体育健康课的实际教学操作略有心得。为此，本文试就如何关注小学体育与健康教学的艺术性谈几点不成熟的看法。

摘要：法国生物学家乔治·居维叶说：＂天才,首先是注意力。＂造成农村高中学生在体育与健康课上注意力分散的原因,主要是环境的干扰、学生兴趣与爱好与教材的冲突、学习动机或观念的影响、体育基础的限制、教师的教育艺术水平等。为提高体育与健康课的学习效率,结合注意力分散的原因,笔者提出以下解决对策。

摘要：2003年，高中体育与健康课改革实验开始，对教师原有的教育观念、教学结构、教育内容和教学方法产生了强烈的冲击。在这个过程中，由于人们对新课程标准认识理解和执行中产生了偏差，使得中学体育与健康课教学产生偏离。那么，如何合理、有效地纠正这些误区呢？笔者特提出以下观点。

摘要：课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段,现行的体育课考核评价方法不但没有起到调动积极性的目的,反而挫伤了部分学生的积极性和主动性的发挥,它显然已经不能顺应新课程发展的需要.因此改进现行体育课考核方法,建立新的评价方式势在必行.本人根据新课程标准和自己多年的一线工作体验设计了一份学生体育与健康课成绩综合评价表(见附表).

摘要：为了从根本上把单纯枯燥无味的技术传授向培养学生学会学习、学会做人、学会健身的方向转变.从兴趣入手,从能力入手,激活体育课堂、提高教学效果,用新的思想、新的理念为指导教学,根据初三年级女生的生理心理特点,设计并开展了一个小尝试,希望与大家一起探讨.