摘要：学科交叉作为一种理论与实践相结合的研究范式,在驱动体育学科高质量发展过程中具有极其重要的作用。采用文献资料法、理论分析法等,对现有我国体育学科发展中学科交叉驱动体育学科高质量发展进行探骊。研究发现,学科交叉驱动体育学科高质量发展不能脱离理论支撑而将学科交叉研究停留在实践层面。通过将复合相互依赖理论引入学科交叉驱动体育学科高质量发展之中,以复合相互依赖理论的核心内容解释学科交叉,为学科交叉驱动体育学科高质量发展提供理论支撑。研究提出,在复合相互依赖理论的分析框架下,宏观层通过顶层设计、管理目标、资源配置等方面建立多元主体协同引领策略;中观层建立学科交叉支撑平台,促进学科网络、专业网络、课程网络各自融通;微观层立足学科交叉实践,形成学科发展与项目环扣、知识环扣、人才环扣的复合型学科发展策略,进而实现学科交叉驱动体育学科高质量发展。

摘要：落实立德树人根本任务的重要举措在于发展学生的体育学科核心素养,中学体育教师教学能力的发展是培养学生核心素养的关键。运用文献资料法与逻辑分析法,在熟知核心素养相关概念以及中学体育教师教学能力构成要素的基础上,分析并得出当前中学体育教师教学能力总体水平较差的表象如下:缺乏学科核心素养理念的认识;教学设计模式化,教学目标不明确;课堂组织管理不够严谨规范,难以调动学生积极性;教学反思意识不足,过于形式化。为有效提升教师的教学能力,应加强教师对学科核心素养理念的认识;优化课前教学设计,更新教学理念;建构良好的课堂气氛与师生关系;强化教学反思意识,养成教学反思习性;丰富专业知识储备,提升教师专业素养。

摘要：学科核心素养是学校教育过程中实现“立德树人”根本任务的重要内容,体操是一项有效的认识、发展、使用身体的体育运动。根据体育学科核心素养的内容要求和体操的运动特点,探究新时期培养身心健康发展的高质量人才的初中体操教学设计的策略,以期提高体操的教学质量,增强体操的育人水平,推进体操项目的开展。

摘要：为更好地服务一线教师专业发展,推动福建体育学科培训教科研高质量发展,2024年3月11日,福建教育学院召开“数字化背景下的体育学科培训课程体系建设”研讨会。学院党委委员、副院长杨文新,培训管理处、科研处、职业教育部负责人,全省各地市教研员,省属校教师代表,学院体育教研室全体教师参加会议。

摘要：体育是“德智体美劳”五育之一,既然艺术学科能够荣升门类,体育学科也应努力实现。体育中的球类、体操、田径等运动与艺术中的“吹拉弹唱”具有异曲同工的特点。但体育与艺术又存在着显著的不同:体育更多强调竞赛、比出胜负,艺术更多强调表演、文化色彩更浓厚;体育更强调具身认知和身体能力,而艺术则更强调形象思维能力和想象能力。体育与艺术的差异性决定了它们都是人的文化生活和综合素养中不可或缺的方面。

摘要：《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中,原划归于文学门类下的一级学科艺术学,成为我国第13个学科门类,下设5个一级学科。艺术学科的自立门户告别了近30年来依附于文学门类的状况,一时间让艺术学成为改革开放以来我国4次普通高校本科专业目录修订中升格门类的唯一胜利者。在此次申报中,除了体育学的失败之外,还有人才学、中共党史学等数个学科,可见,艺术学的成功并非偶然加运气。通过回顾艺术学科成功升格为学科门类的前前后后不难发现,

摘要：“健康”不仅指身体健康,还包括心理健康和社会适应能力两方面的内容,心理健康是“健康”的重要组成部分。体育运动与心理健康有着密切的关系,它们互相促进、互相影响,在体育教学中渗透心理健康教育不仅是素质教育的要求,也是现代教育中的重要内容。要促进学生心理健康发展,教师首先要悦纳自我,保持健康的心理;并且不断优化体育教学环境和教学设计,将心理健康教育渗透到教学的各个环节;充分利用课外活动,强化学生的心理素质;通过多元评价,促进学生全面自主成长。

摘要：分析海口市体育教学评比体能内容设计,发现体育教学评比中存在体能内容设计与课堂技术动作学习缺乏关联、体育教师对体能概念的认识模糊以及缺乏体能的练习手段、体能练习效果对发展学生体育核心素养的运动能力培养效果不佳等问题,针对问题提出改进的建议。

摘要：在小学体育教学中实施项目化教学,对全面促进学生体育技能掌握和灵活应用、促进学生全面素养提升有着重要意义。文章对项目化学习模式进行了概述,分析了在小学体育学科中进行项目化学习的意义,对项目化学习的设计原则进行了探讨,最后以沙包投掷为例对小学体育学科中的项目化学习设计策略进行了探索研究。

摘要：培养大学生批判性思维能力是体育院校教学改革的重要内容之一。本文重点介绍了国际先进的批判性思维评估方法,同时结合笔者在体育院校学科教学中设计批判性思维测试的实践,为相关教师设计自己的评估测试提供启发与帮助。