摘要：体育教学模式是指按照某种体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的关于体育教学活动的模型或策略的教学程序。一、体育教学模式建构的影响因素体育教师在教学实践活动中，根据某种教学理论所揭示的教学规律，根据自己的理解对教学流程进行系统的设计，有意识或无意识地选择运用教学模式，

摘要：党的十九大提出“五位一体”总体布局,同时指出加快生态文明体制改革,建设美丽中国。学校体育作为教育的一部分,理应承担生态文明建设的重要责任,因此,基于生态文明建设的生态体育教学模式的构建具有重要的实践意义。本文以生态学和体育教学理论为基础,运用文献资料法、专家访谈法,梳理有关生态体育和生态体育教学模式的相关概念,归纳生态体育教学新模式在实现生态教育和体育核心素养的双重价值,在教学目标、教学内容、教学过程、教学组织及教学评价要素上初步构建了基于生态文明建设的生态体育教学模式,旨在提高体育教学效果的同时达到生态教育的目的。

摘要：体育教学模式是从教学模式派生出来的，不同于教学方法，它是教学方法的升华，强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。同时，它又是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简化的形式表达出来，概括起来大致有两类见解：过程说和结构说。持过程说的将教学模式纳入教学过程范畴，认为教学模式就是教学过程的模式，是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其中较典型的提法是：“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学论中的一个特定的科学概念，

摘要：实施创新教育对于提高全民族的创造力具有举足轻重的意义。本文采用文献资料法、专家访谈法、实验法等研究方法,对创新性体育教学模式进行课堂形式设计和教法设计,并付诸于实验研究。

摘要：教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动模型。它是教学过程的具体化和实际化，又是教学形式和教学方法的综合形式，但它不是具体的教学形式和教学方法。教学模式综合考虑了从理论构想到应用技术的一整套策略和方法，是设计、组织和调控教学活动的一整套方法论体系。面向21世纪的中国学校体育在教育改革的浪潮中不断深入，随着教学目标、

摘要：从20世纪60年代末70年代初至今,教学模式得到了迅速的发展,经过教育专家、学者的深入研究,教学模式的理论与实践不断深入地发展.体育教学模式在20世纪80年代以来也受到重视,体育学术界对其改革进行了探讨与研究,并提出了许多教学模式.目前,有关体育教学的研究大部分集中在概念的界定、结构、特性、功能及教学模式的分类上.纵览以前体育研究者对教学模式的研究,我们发现模式的设计有的以某种教学思想作为依据,有的以某种方法做依据,有的以教学目标为依据,出现了分类多样、名称多样的模式.

摘要：本文通过分析我国传统成人体育教学模式存在不能适应时代变迁,满足成人学习新需求的现实问题,指出:以计算机及网络化为代表的现代教育技术的发展,为体育成人教育教学改革提供新的机遇,应用现代教育技术设计的多媒体网络交互式体育教学模式、多媒体个别化体育教学模式和因特网远程体育教学模式为开拓成人体育教学的途径和方法提供参考与借鉴。

摘要：随着体育课程教学改革的不断深化,国内各院校对体育教学模式创新及教学模式效果的评价越来越重视。体育教学模式是指依据一定的教学指导思想和教学对象的特点、教学规律等设计出的教学过程和方法体系,主要体现在单元教学和课堂教学设计应用上。该文首先概述了体育教学模式的类型及特点,分析了体育教学模式质量检测的内涵,构建了体育教学模式质量评价指标模型,之后分析了体育教学模式质量检测与评价指标的影响因素,旨在促进体育教学模式的创新发展和体育教学效果的不断提升。

摘要：高校实施体育俱乐部制教学,可提高体育教学的质量和丰富体育教学内容,有效增强学生的体质。该研究通过实验法、问卷调查法、实地访谈法的研究方法,并且结合广西艺术学院学生身心特点和体育课程的教学内容,剖析我校实施俱乐部制教学方法存在的不足和俱乐部制体育教学模式的优化措施,研究得出构建艺术院校俱乐部制体育教学评价体系的结论是:第一,强调俱乐部制体育教学评价主体的多元化;第二,重视过程性评价,确保充分体现学生的体育综合成绩;第三,丰富俱乐部制体育教学的考试内容和形式,关注学生综合能力的发展。

摘要：随着体育教学改革的深化,体育教学模式、体育教学组织形式成为研究的热点。然而,分析研究现状,也出现一些问题,如将模式泛化,以“模式”套用体育教学的所有现象。这在体育教学组织形式的研究中尤为突出。一些研究从分析体育课的类型出现,设计了许多“教学模式”,如“小群体模式”、“大单元教学模式”、“指导学生自学自练教学模式”等等。由于研究的角度不同,给进一步认识体育教学模式的理论价值和实践意义造成了困难。因此,科学定位体育教学模式,区分体育教学模式和体育教学组织形式之间关系,对于指导体育教学改革有现实意义。