摘要：《体育与健康课程标准》的颁布实施,为体育教学改革提供了一个崭新的平台。体育教师在体育教学过程中要更新观念,树立“健康第一”的思想,优化知识结构,成为促进学生全面发展的教育者、健康课堂的开发者和设计者,使课堂教学人性化和学生化,从而帮助学生建立身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观,树立终身体育意识。

摘要：从新课程标准下体育教学过程的学生、教师入手,采用对比的方法探究了体育新课程标准的实施必将使师生之间的关系,师生的教、学行为等发生变化。学生不应再是教学过程中的接收者、模仿者,而应该是劳动者、求索者、设计者;教师不应再是传授者、命令者,而应该是生产者、中介者、服务者。体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系,教师不应再将自己凌驾于学生之上,只有这样,学生才能感受到运动的乐趣和学习环境的温馨,学习的积极性、主动性和创造性才能充分体现出来。

摘要：随着体育新课程标准的实施,新的体育教学理念在课堂教学中被逐一运用,给体育课堂教学带来了一系列的变革。很多研究者致力于“预设”“生成”的研究,如科学的预设、艺术的生成、弹性预设、动态生成等,都强调教师在教学之前所做的精心设计、教师所想要达到的效果以及在动态的教学过程中教师根据教学情况的多变而采取的一系列有效措施。

摘要：根据《小学体育新课程标准》（以下简称“新课标”）提出的新理念，小学低年级体育教学要通过营造宽松的教学氛围，采用新颖多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的意识和自主学习的能力。笔者针对低年级的学生兴趣广泛、富于想象、敢于尝试、好动爱玩的天性，引导他们在快乐的氛围中学习体育技能，让他们在玩中学，在玩中练，在玩中实践创新，取得了良好的教学效果。

摘要：根据体育新课程标准的理念，近年来，在体育教学中，我们大胆进行了小学体育主题式心理认知情境教学模式的应用研究。以往的体育情境教学，是有标题，内容设计，但在内容编排中并不注重心理认知与主题的关联。而体育主题式心理认知情境教学突出的特点就是主题鲜明，并根据主题形成“一幅清晰正确的心理图像”，然后，使一切教学内容的编排设计和操作都要围绕着中心主题展开。通过创设心理认知的情境氛围，激发学生的动机和欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标，实现基础教育知识的横向联系，并对学生素质的综合发展起着推进作用。

摘要：兴趣是最好的教师,是学生主动参与学习的原动力。中小学体育新课程标准明确提出要激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在体育教学中学生学习兴趣的激发与培养对教学效果具有直接的影响作用。我们要改变传统体育教学中机械重复、枯燥乏味的状况,营造愉悦氛围,设计多样的教学活动,寓教于乐,消除学生的厌倦心理,激发学生的学习兴趣。

摘要：＂家常课＂即我们的日常课堂教学。自从《小学体育新课程标准》颁布实施以来,一些体育教师在新课程理念的指引下,精心设计了很多＂公开课＂＂观摩课＂等,这些课的确体现了新课标的精髓,但与＂家常课＂相比,却有着很大的区别。《体育与健康标准》突出强调,要尊重教师和学生对教学内容的选择,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,使其养成锻炼身体的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，让学生在有效体育学习中保持健康，奠定终身发展的基础，实现体育与健康教学的目标。

摘要：体育新课程标准目标体系的核心是＂运动技能＂,教会学生运动技能,有效发展学生体能是体育教学的主旨。选择怎样的教学方法、设计怎样的教学手段和形式来促成学生运动技能的掌握是需要我们长期思考的问题。这需要一线教师不断地尝试总结反思。在一次关于＂控制学生行走速度＂的沙龙争论中,老师们各抒己见：有的说＂矮人走＂,有的说＂后退走＂,这些形式都带来了对学生自我控制力和安全因素的争论。

摘要：怎样的课才算好课？如何进行教学评价？这对如何教好课具有导向作用．尤其是体育实践课。以《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《体育新课程标准》的基本理念为依据，我认为《体育与健康课程》应当树立“健康第一”的指导思想，使课程有利于激发学生的运动兴趣，

摘要：第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习知识，探索世界中的重要性。体育新课程标准也明确提出：在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。学生对体育的兴趣直接影响着教育教学效果，影响着学生习惯的养成和“终身体育”、“快乐体育”意识的形成，在新形势下，尤其要摒弃传统体育教学的种种弊端，培养学生对体育课的学习兴趣。