摘要：2025年,《体育教学》将本着深入贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的宗旨,为更好地帮助一线体育教师全面理解和落实体育新课标提出的“教会、勤练、常赛”新课程理念,探索以提质增效为目的的大单元体育教学的规律和学理,为基层体育教师提供大单元教学与有效课堂教学之间的内容与方法体系,促进基层体育教师不断提高体育课堂教学质量,开设《落实教会、勤练、常赛,促进体育课堂教学提质增效》“专题讨论”栏目,特邀北京师范大学毛振明教授设计了六个“课课”的话题,即“运动技术课课会”“素质体能课课练”“专项技能课课赛”“体育品行课课养”“知识原理课课讲”“体育学习课课趣”。

摘要：结合体育教学的特点设计课堂观察量表,并阐述了常用量表的种类及通过课例分析量表的使用方法。教学观察量表包括评价性观察量表、教学组织观察量表。通过设计和使用观察量表,帮助教师总结并改进教学行为。

摘要：知识习得的操作性,是体育课堂教学的本质特征,决定体育课堂教学能够作为一种教学形式独立存在的价值。体育课堂教学实践改进的前提是体育教师自身持续地专业成长,这需要破除对体育教师职业能力的“万金油”式定位,让体育教师在职前学习中真正做到学有所长,在职后教学中始终能教其所长;需要体育教师在学科范畴内同时做到“会做、会教、会育”;需要体育教师根据体育课堂教学的本质特征对教学过程推进、教学活动安排、教学环境布置、学练方式设计等进行精心考虑和设计。

摘要：教学是教师与学生的双边活动。生动而富有趣味性的语言，可以极大地调动学生的学习积极性。如果教师能以生动风趣的教学语言紧紧吸引学生，使学生产生乐于学习的心理，高度集中其注意力，这样，教学效果自然会好。反之教师的语言平淡无奇．苍白无力，学生的注意力自然要分散．学习积极性也不会很高。有些教师只会埋怨学生纪律不好，从不检查自己的教学是否能吸引学生，这是不对的。教学语言的艺术性，就其表现形式看是语言的形象、

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法,结合案例设计,对五育融合导向的体育课堂教学的内涵、策略与误区规避进行了研究,研究结论如下。①五育融合导向的体育课堂教学内涵为:以体育课堂教学为载体,融合德育、智育、美育、劳动教育于其中,培育全面发展的人的教育活动。②五育融合导向的体育课堂教学策略为:优化体育教学目标范式设计,创设渗透式教学目标;强化不同学科教学内容整合,形成嫁接式教学内容;创新体育教学模式联合使用,开展开放式教学实施;发挥体育教学评价基本理论功能,开展结合式教学评价。③五育融合导向的体育课堂教学需要规避的误区为:体育课堂教学是五育融合的重要而非唯一载体;五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合;体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程;教学要素所涉内容无先后之分但应有主次之别。

摘要：体育课堂教学的语言艺术表现为:在教学的各个环节,教师能够根据不同的教学内容、任务、要求,不同的教育对象,复杂多变的教学环境,将不同的语言方式加以最优化组合,并不失时机地、科学、准确、简洁、生动、形象地表达出来,以取得良好的教学效果。体育教师组织语言、表达语言的能力,是通过生活实践、教学实践而得来的。

摘要：桂东南采茶舞是从传统农耕文化当中发展而来的,具有非常深厚的地区特色,所以高等院校在桂东南采茶舞教学过程中,应注重对桂东南采茶舞在兴趣点上的调动,且要充分挖掘桂东南采茶舞的艺术特色,更好地传播桂东南的采茶舞文化。

摘要：从5届全国中小学体育教学观摩展示活动分析中可以看出中小学体育课堂教学发生了变化:体育教学目标维度设置更准确、表述渐趋清晰;课堂教学内容选择更加多元,增加了"课课练"内容;课堂教学策略更加多样,实现了现代与传统的融合;教学设计结构要素趋于集中,设计脉络更清晰;课堂教学评价具有发展性,评价更真实有效。

摘要：通过对由一般体育教育者经常性的,对不同的学生群体(按学生发展水平划分)造成的具有普遍性妨碍心理健康现象作简要分析,希望引起有关同仁的注意,以维护学生身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展。

摘要：课堂教学蕴育着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂得到有效发挥,师生共同参与和相互作用,才能创造性地实现教学目标。文章从教师的教学艺术,心理暗示调节,教学过程的评价,师生关系等诸方面,阐述了影响课堂气氛的原因及优化课堂教学气氛的途径。