摘要：“双减”政策的落地使学校体育回归了教育的本质。为进一步落实“双减”政策,让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,教师可以设计小学体育课后体验式作业。作业设计应遵循学生的身心发展规律和体育学习特点,从学生兴趣出发,以学生为主体,激发学生的学习积极性。课后体验式作业的优势在于能让学生在完成体育作业的过程中提高身体素质,进而促进学生的全面发展。文章探讨“双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施策略,阐述其设计原则和实施方法,以期提高小学生的体育素养和课后体育活动的有效性。

摘要：相比于常规的课程,小学科学体验式作业能够赋予学生充分的自由感受和参与的时间,使他们能够在实际操作中掌握方法,提高他们的学习意识、探索能力。因此,任课教师应认真研究学生体验式作业的设计与评价。基于此,本文对学生体验式作业的设计与评价展开阐述,并希望为小学科学教学提供有益的借鉴。

摘要：简便计算是计算教学中的难点,为突破学习难点教师除了反复练、讲以外,似乎一直找不到其他有效提升简算能力的办法。在“双减”政策减负提质的背景下,急需对简算作业的设计做出合理的改变,通过设计体验式作业,让学生真正领悟算之“本”,进一步提升简算能力。

摘要：针对传统数学作业枯燥、单一、封闭及学生不感兴趣等弊端,适当设计形式多样的体验式作业。根据第一学段学生的年龄特点和思维特性,设计作业时可抓住以下关键点切入,即抓兴趣点,为新知学习蓄势;抓夯实点,为知识内化助力;抓拓展点,为学生思维助燃;抓差异点,为学生成长蓄能;抓创新点,为学生创造添彩;抓整合点,为学生素养添翼。

摘要：在小学科学教学中,设计合理的作业既能够帮助学生更好地巩固知识,又能够锻炼学生的思维,提升学生的能力。因此,在实际教学中,科学教师要重视体验式作业的设计,从作业的形式、内容和评价三方面着手设计体验式作业,促进学生科学能力的提升。本文将简要阐述小学科学体验式作业设计原则,并探究科学体验式作业的设计与评价实践策略。

摘要：小学低年级数学是数学学习的基础,在“双减”背景下,一、二年级不得布置书面家庭作业,这给教师提出了更高的标准和要求。其作业设计要求兼具教学的体验性和教学成果的检验性,一方面要求作业能够具有一定的趣味性和丰富性,另一方面也要求其具备检测、巩固、提高等基本的作业功能。本文将结合小学数学体验式教学的课堂特点,简要分析对应的作业设计的现状及其存在的问题,探索研究小学数学体验式教学作业设计的策略和思考。

摘要：体验式作业聚焦于学生的亲身参与和真实体验,为学生提供了自由发展的空间,给予了创新的机会,可以充分发挥学生的优势,挖掘学生潜能。在小学英语教学中,教师要通过对教材内容全面细致的解析,结合当前学生的现实生活,选择适合的切入点,设计类型多样的体验式作业,提高学生英语作业的参与度和实效性,促进学生综合能力的发展。

摘要：科学作业是有目的、有指导、有组织的探究性实践活动。教师除了在课堂上开展有趣的科学实验探究活动之外,还要重新设计科学作业,以激发学生的探究兴趣,培养学生科学探究能力,增强科学素养。教师必须改变传统作业“纸上谈兵”的缺点,善于给作业加点“新”味,让学生享受自我参与的过程,真正把探究的主动权还给学生。这样可以引导学生深入理解所学知识,提高学生的科学探究能力,以此不断发展学生的科学技能和创造能力。

摘要：为积极落实“双减”政策,激发学生的爱国情怀,培养学生学习历史的能力,提高学生的历史学科素养,初中历史教师可以设置情境化、体验式作业,引导学生通过亲身体验,深化对所学内容的理解。

摘要：如今“双减”政策落地一年有余,2022版新课标学习如火如荼,在这一背景下,小学语文教师的学科教学经验越来越成熟、越来越与时俱进,各种课前课后的新型教学理念层出不穷,“体验式作业”的理念就是其中之一,其要求学生通过个体的角色主动亲历或虚拟亲历某事、某环境,在参与、感悟和想象的过程中完成体验性活动,从准备到最终完成,整个过程中都呈现出显著的体验性特征。本文将分析小学语文作业的实际情况、整合专家学者的理论成果,综合阐述低年段小学生的体验式作业设计方案,期望能够为一线教师和教研人员的工作提供可行参考。