摘要：体验式教学模式是在体验式学习理论的基础上发展而来的。体验式教学模式注重学生的参与性,强调教学效果的实用性,倡导建立新型的师生关系,实现师生双方能力的提升。体验式教学评价的核心是强调职业能力,促进全面发展,旨在实现评价功能的多元化、评价主体的多元化、评价内容的多元化以及评价方法的多元化。在体验式教学中,教师应进行课前精心设计,保证科学实施的过程,学校也应保证教学时间安排,展开与合作企业的深度合作。

摘要：本论文对电气控制体验式教学模式及评价进行了研究和实践。首先明确体验式教学目标是提升学生整合、灵活运用和转化知识的能力,增加创新意识、团队意识及交流能力。基于任务或目标导向,设计了基于完成任务或实现目标为主的教学评价体系,实施了以限定型设计及基于科研项目或学生竞赛的综合项目为主的教学方案,分析了体验式教学的实施效果。研究认为,创意性的限定型设计教学和良好的实践项目教学可以促进学生综合能力和素质的提升,培养学生主动成长的意识,较好促进教学的开展。

摘要：本研究旨在探讨在体验式教学模式下大学生学习兴趣对自主学习能力的影响。以陕西省四所高校为研究对象,有效问卷为714份。并且运用阶层线性模型进行研究分析,针对研究结果进行讨论与建议。

摘要：本文从分析"教学系统设计"课堂教学现状出发,结合本专业学生的学习特点,运用情境体验、角色体验、操作体验和探究体验四种体验方式,探讨了体验式教学模式在教学系统设计教学中的应用。

摘要：体验式教学模式作为健美操一种全新的教学理念,对于提高健美操课堂的教学质量,以及培养高素质健美操人才具有积极作用。本文阐述了体验式教学的意义与必要性分析、通过竞赛式、转换式等途径实施体验式教学模式,有助于发挥学生的主体性,培养学生分析问题和解决问题的能力,增强健美操学生的创新能力和意识,从而全面提高健美操学生的综合运动素质。

摘要：我国的旅游教学中的旅游专业至今依旧存在以教师为教学核心的传统教学模式。教师在教学的过程中,往往会忽视学生的相关实践能力和操作能力,仅仅将知识点传授给学生。本文主要对体验式教学模式在旅游管理专业中应用效果进行分析研究。

摘要：本文首先阐释了"基础"课体验式教学模式的理论基础,即"双主体"教学理念,在此基础上设计了"基础"课"体验式"教学模式,最后探讨了该模式在"基础"课教学中的重要作用。

摘要：受社会就业环境的影响,高职学生职业生涯规划课程已经成为高职院校课程体系的重要组成部分,并取得了显著的成效,但随着教育的发展,其中存在的问题也在不断地显露出来,严重影响着课程教学目标的实现。立足于这一情况,应该积极进行教学模式以及教学方法的创新,充分利用当前新兴的体验式教学模式,以此促进高职学生职业生涯规划课程教学质量的提升。

摘要：目的探讨体验式教学模式对护理本科生临床思维能力与共情能力影响。方法选择2017年5月—2018年4月来我院实习的48名护理本科生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组与对照组两组,每组各24名护生。对照组采用传统的教学方法,实验组采用体验式教学模式,即研究者担任教学的负责人,选取经典、典型病例,通过设计情景模拟、体验感悟、师-生及护生与护生间互动等活动进行教学活动。实习前后,采用护生临床思维能力量表和中文版人际反应指针量表对两组护生进行测评,观察其临床思维能力与共情能力变化情况,并进行统计学分析。结果实习前,两组护生临床思维能力量表和中文版人际反应指针量表得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,实验组临床思维能力量表与中文版人际反应指针量表得分都高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论体验式教学模式在护理本科生临床带教中运用,方法多样、灵活,让护生真正站在患者的角度去感受和体验患者的感受,从而增加自身的责任感和使命感,提高临床思维能力和共情能力,有利于保障护理质量和缓解护患关系。

摘要：文章以分析民办高校学生特点为基础,结合民办高校培养应用型人才的办学特色,明确提出培养民办高校广告专业应用型人才,体验式教学模式是必然选择,进而总结出一套体验式教学模式的创新应用体系,推动体验式教学变成常规化的教学方法,提高教学质量,把学生培养为社会需要的人才。