摘要：作业习惯与学习者的学业成就紧密相关,作业习惯的建模是智能学习系统设计中亟待解决的问题。本研究应用混合式研究方法,依据多层次作业模型,确定“学业拖延”和“学业勤奋”作为两个重要且可以测量的作业习惯的维度,分别表征作业时间和作业努力这两类核心的作业行为。构建了包括做题拖延和提交拖延的学业拖延习惯子模型,应用聚类实现了对学业拖延习惯的诊断,定义了“无拖延习惯者”“严重拖延习惯者”“提交作业拖延者”“做作业拖延者”四类学习者。以时间投入—专注度模型为理论框架,构建了包括时间投入和专注度的学业勤奋习惯子模型,应用人工神经网络实现对学业勤奋习惯进行诊断,诊断出五种勤奋度的级别,并验证了模型的有效性。

摘要：新课程改革下,给小学语文教学的发展带来了新的机遇,也带来了新的挑战。长期以来,低段学生不管是在口头作业还是在书面作业上,都离不开老师和父母的督促,脱离督促的作业往往不如人意。因此教师不但要关注课堂教学的有效性,更要培养学生独立作业的习惯。在培养学生独立作业习惯时,我们会逐渐面临以下三个问题：低年级学生不会自己读题,中段学生不会自主解题,中高段学生不会自行纠错。文章从认知储备、情感认同、自我管理三个维度入手,尝试优化作业设计,引导作业过程独立,实现作业自主管理,从而全面地培养学生独立完成作业的习惯。

摘要：作业是课堂学习的延伸，是师生教学活动的桥梁。学生町以通过作业巩固课堂所学；教师可以通过批阅作业了解教学效果、调整教学方案。培养学生良好作业习惯不仅可以提高他们思维的准确性和敏捷性，还可以为学生综合运用知识解决各种实际问题奠定良好的基础。因此，培养学生良好的作业习惯是减轻课业负担、提高学习效果的重要手段，在小学低年级数学教学中尤显重要。

摘要：采用"施以爱心,消除学困生的情感障碍"、"设计分层作业,激发低起点学生学习兴趣"、"作业二次批改,促进低起点学生良好作业习惯的养成"、"互助小组,让低起点学生在同伴互助中养成良好学习习惯"、"家校结合,培养低起点学生良好的责任性"等教学干预可以培养初中低起点学生良好作业习惯。

摘要：我很喜欢张文质教授的一本书《教育是慢的艺术》,作为一名教育一线的老师,我很喜欢＂慢教育＂这个词,教育的魅力在于激励与唤醒,教育并不是立竿见影的工作,急功近利往往与教育背道而驰,以＂慢＂的心态来对待教育教学,陪着孩子慢慢地学,慢慢地欣赏成长的快乐,我想这何尝不是一种幸福呢。而这个慢,除了需要平和、耐心外,更需要用心和坚持。所以在我的数学教学中就多了很多慢动作。

摘要：目前小学生存在许多不良的数学作业习惯,成为其不良的数学学习习惯的缩影。具体表现为:作业设计缺乏系统性、差异性、规范性,不注重学生良好作业习惯养成,订正缺少监督。因此,学生作业在审题、计算、验算、复查、订正等方面不良习惯亟待改进。本文以杭州市文三教育集团定山小学为例,浅谈学生良好作业习惯的养成。

摘要：学生完成适量且有质量的作业,与学业水平提升呈正相关。目前学生作业负担过重且效率低下的一个重要原因,就是有的教师忽视了作业对学生心理发展的意义。小学生自我控制能力还没有发展完善,通常需要按老师或家长的要求被动甚至机械地完成作业。如果伴随积极的作业动机和情感体验,就会形成作业责任感,使完成作业的过程逐步从外控发展到自控,养成良好的作业习惯。

摘要：在“双减”不断深入的背景下,义务教育阶段学校全面创新与改革自身教学理念,把减轻学生学习负担与提质增效作为教育教学的主要目标之一。作业作为实施主要目标的重要组成部分,应成为教师精心研究的内容。作为中学语文教师,一定要围绕“双减”要求,创新作业形式,满足不同学生的学习需求及学习活动设计的要求,使学生在多元化作业中深入思考,通过不断实践探索,逐渐养成良好的作业习惯,进而使学生的语文学科能力获得显著提升,为学生后续学习与发展打下坚实的基础。

摘要："减轻作业负担"是热点问题,也是基础教育界的难题。《中小学生作业负担之轻与重:课堂评价的解读》跳出政策设计与宏观分析的传统"减负"套路,从课堂评价的微观视角进入,讨论"减负"的可能和可为之处。基于时代发展与范式创新需要的考量,以及评价内涵与功能的再认识,基于课堂评价"减负"不仅可能,而且还可行。通过课堂评价减轻中小学的作业生理和心理负担,进而帮助学生养成良好的作业习惯,提高学生的作业质量。

摘要：教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。由于学科的特殊性，美术课中对培养学生的学习习惯具有很重要的意义。每节课都需准备一些美术学习用品的习惯，耐心、有创意的作业习惯，学会自我反思自我评价的习惯，平时对生活养成发现美、创造美的习惯，等等。