摘要：“双减”政策实施以来,相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究,其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标,侧重检测教学目标的达成情况;作业反馈指向学习诊断和干预,侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响下,作业反馈不再是作业实施的终点,它既影响学生的学,又决定教师的教,它使“教-学-评”成为一个完整的闭环。已有研究探讨了作业反馈的原则和策略(余昆仑,《教师有效批改与反馈作业的原则和策略》,《中国基础教育》2023年第4期),而不同类型的作业在反馈策略上的差异还需要进一步研究。笔者聚焦指向高阶思维的数学作业探讨其反馈设计,以期提高教师作业反馈的有效性。

摘要：作业能够帮助学生巩固知识、发展技能,是培养学生自主学习能力、发展核心素养的重要手段。小学数学作业改革应从知识与技能立意向既关注知识与技能又关注学生核心素养发展的立意转变。核心素养视域下小学数学作业的设计与实施,应立足单元进行整体性与一致性设计,促进核心素养进阶发展;进行多样化作业设计,满足学生学习的真实需求;革新作业实施,发挥作业的诊断功能,推动学生学习方式的变革。

摘要：国家有关部门多次出台文件强调提升作业设计质量,加强作业管理。学校着眼调研中发现的问题,通过作业研究全学科展开、作业实践全方位监测,加强作业管理;通过设计基础性作业、拓展性作业和探究性作业,丰富作业类型;以批改、诊断、展评为抓手,优化作业反馈。

摘要：作业系统包括设计、实施与反馈等关键环节,内容涉及作业设计、作业布置、作业完成、作业批改、作业分析、作业反馈,其中作业反馈能进一步强化或调整教学系统的整体功能。因此,以作业反馈为核心的作业结果应用研究具有重要意义。

摘要：对学生的课外作业进行积极反馈有助于实现课外作业目的 ,促进学生的学业学习。然而 ,在教学实践中却存在忽视作业反馈以及反馈的方式、方法缺乏科学性与艺术性的问题 ,弱化了课外作业反馈的功能。对此 ,本文以小学生的课外作业反馈为研究对象 ,试图通过对作业反馈时间和反馈方式两方面的优化 。

摘要：《大学生心理健康教育》课程教学不能忽视作业、反馈等要素的价值。通过对作业的处理与反馈,教师能够了解学生所处的状态,发现学生存在的问题,进而为改进教学手段及增强教学效果奠定基础。研究基于《大学生心理健康教育》课程教学实践,设计三次作业,分析作业反馈中存在的问题,指出作业反馈在《大学生心理健康教育》教学过程中的应用价值。

摘要：作业布置上的题海战术、作业形式上的整齐划一、作业内容中的知识本位、作业反馈时的功能缺失等困境的存在使得作业设计成为教学现代化进程中失落的一环。“双减”政策的精神实质是减量提质,并对作业设计提出了新要求:典型作业,精选精练;分层设计,尊重差异;紧贴实践,增强兴趣;有效反馈,举一反三。布置单元作业,增强知识的内在关系;严格分层要求,实现学生能力的递进;设置项目式作业,培养学生联系现实的能力;及时反馈总结,实现“教—学—评”一体化,成为“双减”背景下作业设计新的致思路径。

摘要：在中职计算机课堂教学中，由于课堂作业和课堂练习大量地采用电脑操作过程类作业和软件创意设计类作业的方式来进行．使得课堂作业的收集和反馈成为了摆在广大计算机学科任课教师面前的一个难题，本文通过分析计算机课堂作业的特点和中职学生在计算机课堂上的表现，提出了一套课堂作业反馈系统的设计方案，以此来解决上述难题，并达成提高课堂教学效果的最终目的。

摘要：在“双减”政策下,优化小学数学课后作业设计成为减轻学生课业负担、提升学习效率的重要措施。教师需要紧密围绕数学核心素养,明确作业的设计目标,确保作业内容与课堂教学内容紧密衔接,既强化知识巩固,又注重能力拓展。在作业设计上,教师应注重创新和趣味性,通过设计情境化问题,有效激发学生的学习兴趣和积极性。教师还需充分考虑学生间的差异,根据他们的实际情况,合理设置分层次作业,以满足不同学生的需求,避免给他们带来过大的学习压力。此外,教师还应认真对待作业反馈,及时调整教学内容和教学难度,确保课后作业真正成为课堂学习的有效延伸和补充。

摘要：反馈作业通常在课堂上完成,常见形式包括字词抽查、默写、朗读课文等。“双减”政策更重视学校教学效率的提升,自然对课堂反馈作业提出了更高的要求。笔者主要从“游戏互动”及“学科融合”的视角创新作业反馈方式。游戏互动乐趣多。以《少年中国说(节选)》为例,笔者设计反馈作业时,除了请学生以小组合作的方式展示、交流预习时完成的学习任务单外,还开展看图猜人物、讲故事等游戏。