摘要：在高三复习阶段,作业的设计及讲评是教师教学中必不可少的重要环节。科学设计、讲评作业,不仅可以使教师及时弥补当前的教学盲点,也可以让学生进一步强化所学知识及薄弱部分,澄清模糊认识,养成良好习惯,提升核心素养和能力。

摘要：作业讲评，是在学生作业、批改、统计等工作完成后，教师根据批改过程所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力上的缺陷进行矫正弥补的一种教学活动。它作为日常教学过程的一个重要环节，既是对前面学习的检查与总结，又是对接下来学习的提示和前瞻，更是对下一次作业、考试的指导。政治作业讲评是一门技巧性很强的课堂教学艺术，其效果的好坏，直接关系到课堂教学质量的高低。然而，目前部分政治教师对作业讲评的重要性认识不足，讲评技巧方法也较欠缺，讲评效果不理想，突出表现为“四有四无”。

摘要：单元总结性作业讲评课是一种重要且常见的课型,上好单元总结性作业讲评课能帮助学生查缺补漏、巩固“四基”,完善知识系统.文章根据单元总结性作业类型的不同,研究单元形成性检测作业、单元梳理性作业、单元探究活动类作业的设计与讲评,以期帮助教师快速掌握单元总结性作业讲评课的方法,进而提升单元总结性作业讲评课的效果.

摘要：作业除了巩固知识与技能外,其在发展学生思维能力、提高解决问题能力等方面也发挥着不可估量的作用.要发挥作业的价值,教师在作业讲评时就要改变传统的“就题论题”,善于挖掘题目背后的本质,让学生更好地理解数学、掌握数学.对于作业讲评,文章把作业中的错题设计成了微专题,以此提高作业讲评效率,提高作业讲评质量,提升学生的数学学习能力.

摘要：“双减”政策为学生学习的减负增效提出了明确的要求,减轻学生的作业负担是“双减”工作的重中之重。作业讲评是作业设计与实施的重要环节。文章以“对碳酸钠的再认识”作业讲评为例,从创新讲评方式、整合关联知识、强调解题思维、重构知识体系等方面阐述如何在作业讲评课中实现高效讲评,培养学生的学科素养,促进学生全面发展。

摘要：在学习“平面镜成像”探究课后，我给学生布置了3道作业题，其中第3题是这样的：小明站在地铁站台上，他透过玻璃板制成的屏蔽门，可以看到车道另一侧竖直墙壁上的广告牌。小明想粗测一下广告牌到屏蔽门的距离，请你帮他设计一个实验方案来完成他的想法。

摘要：故事 对于生活在一个动漫卡通年代的现代中学生来说，苏少版《美术》第14册第3课的肖像漫画教学内容，显然是深受他们欢迎和喜爱的。事实上也如此，每当一个班级的学生在学习这课内容时，他们会因为看到那么多形象逼真、妙趣盎然的人物肖像漫画而兴奋不已，快乐不停。因而教师在课堂美术作业设计上，延伸了他们这种课堂参与的积极性，让他们抓住人物形象特点，夸张有趣地表现身边的同学、朋友、老师、家人等，且表现手法不限。在艺术实践与表现的过程中，学生们互相观察、热烈交流、将亡、描摹，大胆夸张。每个人都是别人的创作对象，每个人也都在画着别人，大家开心而认真地写生着、表现着。

摘要：1简单问题选题是决定作业讲评效率高低的重要因素之一．不少教师喜欢选取一些高考试题中的压轴题．压轴题是高考试题的精华部分，具有知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用等特点，要求学生具有一定的创新意识和创新能力，因此在每年的高考中学生的答题情况都不理想．此次专题研究活动中，我们对以压轴题为主的讲评课进行了随堂检测，只是稍微改了一些数据，50位学生参加了测试，合格率为48．3％．笔者以为只要能考查学生知识、能力、数学思想方法的运用，问题越简单越好．我们可以从每个学生都能解决的简单问题人手，引导学生逐步探究、层层深入、不断生成新问题并解决之．笔者的做法是从教材中选择一些有探究空间的问题出发，精心设计一些问题链．

摘要：在讲评物理作业时，结合实验进行讲评，有助于学生想象和理解。以下是几个需注意的方面：一、重设计，轻随意利用实验进行作业讲评，不能只是原题的简单再现，应该进行充分的教学准备，以达到预期的教学目标。

摘要：文章以《数学必修二作业本》综合练习二第九十页第15题为例,设计了一节作业讲评的微专题课,从提出作业问题,追溯教材来源,延伸教材内容,解决作业问题,巩固再深化五个环节介绍了一种作业讲评课的模式,由此提高作业讲评课的效率.