摘要：作业是教育教学活动中不可或缺的基本教学形式,是课堂教学的延续和有效补充。科学有效地设计作业,既能帮助学生巩固已学的知识,又能有效地促进学生全面发展。一、传统的作业设计存在的弊端传统的作业设计有很多优点,比如注重基础知识的积累和训练。

摘要：“双减”政策背景下,分层设计、布置作业是作业减总量、提质量的关键。教师分层设计、布置作业时要将各个层次作业的难度均设置在学生的最近发展区,把控作业的层次性、挑战性,并依托合作性作业促进学生物理核心素养的发展。针对不同层次的学生布置不同难度的作业。对于学习有困难的学生,布置不超过教材例题难度的作业;对于学业水平较好的学生,设计与教材习题难度相近的作业;对于学业水平优等的学生,作业难度要适当提高,设计相应的思考题、拓展题。

摘要：一、激发学生兴趣随着作业难度的增加,如何提高学生完成课后作业的兴趣成了作业设计的重要课题。如在教学《胡萝卜先生的长胡子》时,为了让学生开展合理预测,培养其发散思维,教师可以设计续编故事的活动。在交流讨论的基础上,启发学生用连环画的形式表达自己的思考,将内心的猜想变为一幅幅生动的图画,再根据图画将内容娓娓道来,培养学生的想象力和语言建构能力。

摘要：落实“双减”和“五项管理”政策,优化和分层设计作业就成为教师必须认真面对并解决的一个重要问题。笔者结合学校数学组的作业分层实施情况,谈谈体会和做法。一、作业难度分层布置作业前,教师应全面把握本节课的教学内容,精准把握教材的重难点,测评学生对知识的理解程度,理清知识掌握层次——了解、理解和掌握。教师可将作业划分为必做题、选做题及开放性作业三个层次。必做题紧扣教学目标,以例题为范例,是最基本的、每个学生都要掌握的题目;选做题是对基础知识稍作延伸的题目,综合性强、覆盖面广、有一定难度,锻炼学生的思维能力;开放性作业则具有一定的挑战性,适合学优生思考完成。

摘要：化工设计和化工模拟计算中常常会用到大量的实验数据的分析、模型参数的确定以及化工过程的模拟,这些参数数据的计算复杂,有的还需要实际测量才能得出,无形中增加了化学化工作业难度。随着互联网的普及,计算机在化学化工中的运用也越来越广泛,计算机自动测量和仿真模拟技术大大地提高了相关专业人员的工作效率。然而,计算机软硬件更新迅速,许多计算机理论知识适时而变,与实际操作情况不相符,也增加了化工化学类专业学生计算机学习难度。

摘要：为了全面了解中职德育课程作业设计的现状，曾针对中职德育课程作业设计和完成情况进行了问卷调查。调查对象为随机抽取的徐州市两所直属中职学校的lO名德育课程教师和300名高一、高二年级学生。通过调查可以发现多数学生作业目标并不明确，他们对自己喜欢什么样的作业、需要什么样的作业也没有清楚认识，多是被动地接受教师布置的作业，而部分教师布置作业不加设计或缺少精心设计是导致作业无效、低效的一个重要原因。因此中职德育课程作业是否能够真正促进学生的发展，很关键的一点就在于教师是否能够通过作业设计给予学生正确的学习引导。

摘要：初中化学教师在化学作业设计中多下功夫,多设置一些有效的作业,既给学生减负,又提高教学效益。一、设计自由式作业早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的教育思想,直到今天,世界教育发展多元化,我们更应该尊重差异。在作业设计中也要尊重不同学生的接受能力,尊重学生之间的差异。尽可能设计一些自由式的化学作业,教师通过自由式作业的设计方式可以了解不同学生对知识的掌握情况,以便对学生进行有针对性的辅导和教学,提高教学质量和学生的学习效率。例如,在作业设计时教师要鼓励学生选择适合自己的作业难度,帮助学生挥发自己的创造性思维。教师在讲完《水的净化》这一节课程时,可以让同学们根据自己学习的情况进行自由设计作业,教师可以要求学生利用各种方法或者渠道去收集净化水的方法有哪些?

摘要：小课题是高三历史课程中的重点、中心、核心。学生能否利用、迁移已学知识，应用新的方法来解决问题；学生的知识掌握是否到位，运用是否恰当在此一览无余。由于小课题作业难度相对较高，故师生往往以研讨、合作的方式进行。因此，选择小课题作业可使所学的内容深入细致，有效地促进学生的学习，促进教师的专业发展。

摘要：近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》明确指出,要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。学校要确保作业难度不超国家课标,并建立作业校内公示制度,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业;学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。学校和老师应当提高作业设计质量,加强作业完成指导,并与家长一同引导学生科学利用课余时间。