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“假说演绎法”在实验教学中的应用——以“植物生长素的发现”一节的教学为例: 收藏
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引用; 《教育与装备研究》2016年第6期32卷 60-62页; 作者：刘学廷江苏省淮安市淮安中学; 通过＂植物生长素的发现＂一节内容,掌握假说演绎法的一般原理和方法。在这个基础上,鼓励学生在该实验的基础上进一步组织系列探究活动,体验科学探究的乐趣,培养学生的创新精神。; 通过＂植物生长素的发现＂一节内容,掌握假说演绎法的一般原理和方法。在这个基础上,鼓励学生在该实验的基础上进一步组织系列探究活动,体验科学探究的乐趣,培养学生的创新精神。; 来源：详细信息评论

突显课题研究实践活动的“研究味”: 收藏
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引用; 《小学教学研究》2024年第32期 1-1页; 作者：费岭峰浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心; 一线教师的课题研究实践活动离不开日常的教育教学活动的支撑,只是相对于日常教育教学活动,课题研究实践活动更具有“主动寻求根本性原因与更高可靠性依据”,是“有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法,从而获得解决问题的过程”...; 一线教师的课题研究实践活动离不开日常的教育教学活动的支撑,只是相对于日常教育教学活动,课题研究实践活动更具有“主动寻求根本性原因与更高可靠性依据”,是“有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法,从而获得解决问题的过程”。课题研究实践活动需要突出“研究味”。首先,要有围绕主题的假设。课题研究实践活动的“计划”,更多是指有明确的“主题”,活动的整个过程需要围绕主题进行设计,作出假设。然后通过实践去检验假设是否成立。; 来源：详细信息评论

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