摘要：【教学目标及重难点】1.能够根据表达中心的需要制定评价量表,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。2.能够根据制定的评价量表评价、修改作文。【教学流程】任务一:诊断征文问题师:六月是毕业季,校报面向全体九年级学生开展了以“珍藏美好”为主题的征文活动,要求是写一篇不少于800字的记叙文,记录美好的初中生活。

摘要：写作支架是在学生的现有水平与潜在发展水平之间搭建的“脚手架”,帮助学生完成自己无法独立完成的写作任务,[1]在写作教学中发挥的作用越来越受到关注。针对初中生记叙文写作中面临的困难,本案例通过精准化定位学情、结构化设计支架、直观化操作支架,指导学生进行作文修改,成效显著。下面以统编语文教材七下第三单元作文修改指导为例,谈一谈具体设计与应用。

摘要：记叙文写作训练从写作要素上可以分解为许多小的作文训练模块。在基础写作训练中立意、选材、结构、语言、艺术性等方面都可以大有作为,但这些部分不是割裂的板块,而是互为机理,只是有所侧重。写好记叙文的结尾,从写作要素来说,属于结构的问题,但是又关乎其他的要素。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。”

摘要：本文从笔者的一堂英语作文讲评课谈起,认为可以从引导学生修改典型错误,修改句子主语、谓语、宾语等几个角度来修改作文。

摘要：作文修改四法福建省漳平市官田学区卢益平文章不厌百回改。大文豪托尔斯泰说过，文章技巧出现在完成阶段。这里介绍四种常用的文章修改方法。１．搁置法：一篇文章写好后，往往难以马上发现文中有什么ＩＮ题，而过一段时间之后，却能找出许多应该修改的地方。这是摆脱固定...

摘要：修改作文是良好的写作习惯之一，是写作过程中不可缺少的一道工序。俄国作家契诃夫说过：“写作的艺术其实并不是写的艺术，而是删除写不好的东西的艺术。”

摘要：长期以来,作文教学中存在着重作文指导,轻作文修改的教学状态,教师只重作文结果而轻作文修改成文的过程,学生写完作文后处于一种等待批改结果的被动状态,扼杀了学生对习作再一次开发的能力。

摘要：材料作文是高中作文训练当中较常见的一种。因为材料作文既没有现成的题目，又没有话题，但本身又是一种限制性很强的作文形式，要写什么必须从材料中提取，所以相对于命题作文和话题作文，材料作文的审题难度比较大。这就要求学生面对给材料作文，必须要注意仔细审题。认真分析材料，准确领会题旨，从而确定文章的中心和思路。

摘要：好文章是修改出来的,同学们要提高写作水平,加强作文修改训练必不可少。下面我们以《爱与时间同行》为例,学习作文修改技巧。【原稿】爱与时间同行沈阳市第一三四中学九年29班李承峻在时间的列车上,爱从不缺席。修改建议:文章以“在时间的列车上,爱从不缺席”开头,下文直接围绕“相册”展开故事,过渡不够自然。建议重新设计情境引出“相册”,使前后文过渡和衔接自然。

摘要：课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”的要求。