摘要：在实际工作中，笔者发现，学生写的作文内容空洞，情感上要么是“不痛不痒”，要么是“无病呻吟”，“虚情”泛滥，“假意”横行，这不得不引起我们的重视。作为一名语文教师，我们要努力使真情回归小学作文，从培养学生兴趣入手，

摘要：作文是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体,是语文教学的难点。要突破这个难点,就必须让学生学会习作的方法,学生掌握了方法才能真正把握习作的主动权。一、重视选题指导,提高拟题能力选题能力是学生习作必须具备的一种基本能力。在生活中,凡是实际应用的作文都是先有写作的动机,然后才有作文的内容和题目的。

摘要：打开小学生的作文本,仔细阅读就会发现,学生的作文内容大同小异,假话、空话、套话连篇,语言贫乏,缺少真情实感.为什么会造成这种现象?原因是多方面的,但教师的指导方法不当,作文设计理念陈旧也是其中之一.

摘要：文学与艺术从来都是相通的,两者之间有着天然的血肉联系.在中学美术教学中,注重美术与文学阅读方面的联系,特别是结合中学语文教材里的一些典型作品来审视、感受美术作品,来分析、理解与美术相关的知识内容,借助文学作品来进行深入浅出、融会贯通地教学,有利于学生触类旁通地形成知识系统和审美观念.

摘要：要让学生有话想说,有内容想写,就要求教师要把作文课上得生动活泼,采用有趣的语言,形象的比喻,通俗的举例,创新的方法,将作文内容融入生动有趣的生活中,使作文课富有情趣,引发学生的共鸣,让他们有话要说,不吐不快,从而使每堂课都让学生爱学乐写.

摘要：在刚接手这个班时，每次上作文课，当我把作文题写在黑板上时．经常看到学生面对作文题时的那份无奈：抓耳挠腮者有之，作文内容空洞无物者有之．语言平淡无奇者有之，内容千篇一律者有之。如：我在指导学生如何写“人与人之间互相关心，互相帮助”这类文章时．学生的思路老打不开，素材无非是“看到一个老奶奶要过马路．

摘要：在传统条件下,写作教学一直受到时空上的限制,给教学带来种种不便:以教师为中心,学生较易养成依赖心理,从而缺乏独创精神;教师劳动量大,但效果不佳;教师主观的设计,脱离学生的评讲,又压抑了学生的主动性、积极性和创造性,学生只能根据教师的意图模仿,甚至抄袭。

摘要：古今中外,作文教学的方法和模式种类繁多,形式各异。然而随着教育改革的不断深入和发展,传统的作文教学模式和训练形式已经不能满足现代中学生的表达需要了。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际,设计出一些科学。

摘要：【教例简述】这是徐开质老师的一个教例(详见《语文教学通讯》1988.1期)。教法设计:读读、写写、讲讲、改改。教学程序:写后讲,讲后改。教学过程: 一、学生自学课文。二、教师出示作文题:谈谈孔乙己的“偷”。 (提示:①孔乙己偷了什么,为什么要偷?②孔乙己偷的结果怎样?③作者写孔乙己偷的意图在哪里?④孔乙己的偷到底值不值得同情?) 三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是:作者写孔乙已“偷”的意图在哪里,即“偷”