摘要：法国艺术大师罗丹曾经说过:"对于人的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"面对五彩缤纷、绚丽多姿的世界,孩子们却不懂得睁开明亮的眼睛去发现,更不懂得带着纯真的心灵去感受。

摘要：全国著名特级教师张化万说过：“儿童写作就像天使在说话。”然而，现在很多孩子提到作文就犯难，“天使”已被束缚，作文语言苍白空洞，甚或落入俗套。正因为如此．我们教育工作者才需要把幻想、纯净的本质还给孩子，给他们一个自我、美丽、充满爱的审美世界。我想到学生们最喜欢的童话．让他们以童话写作来提升作文能力。因为．童话的写作更像是天使在说话。

摘要：“老师，领条怎么写？”“老师，再给我一张纸。”“怎么回事？要了那么多张纸了。”“我……我不知道‘叁’的大写是怎么写的。”这是出现在学校假期退书费时的情景。作文教学是语文教学中的半壁江山，从某种程度上讲，它标志着语文学习的好坏，直接影响着学生语文素养的形成和提高。《语文课程标准》指出：七至九年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但少数民族地区的学生却存在“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象。

摘要：口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合．借以巩固加深对课文的理解。说话训练是写作训练的重要组成部分．如果学生经过严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力都将逐步得到提高。说话训练的方式是多种多样的，而口头作文则是进行说话训练的理想方式之一。

摘要：“学文者,必先浚文之源,而后究文之法,浚文之源在读书,在养气。”（陆机）“读书破万卷,下笔如有神。”（杜甫）“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”（沈德潜）文字,可释放痛苦,可安顿生命,可栖息自由。文字能被赋予此等魔力,因其背后有读书,有襟抱,有学识,有灵性。除了少数天才之外,一个人的气质、修养、学识、悟性的获得,都是循序渐进日积月累形成的。记札记,是涵养内在气质,提升作文能力的很好途径。前人对此有独到而深刻的认识。

摘要：教学目标一、通过捏橡皮泥的作文教学活动，学习写有关活动（制作）的一般写法。二、让学生练习准确使用动词，不仅能说清楚动作的先后顺序，还能说清楚每个动作的结果。三、学习在叙述活动的过程中写出自己的感受和心情。

摘要：写作能力的培养是语文教学中重要的能力目标之一.由于学生的认知能力不同,感受与反思生活的能力不同,所能凭藉的语言积累不同,加之写作一篇文章,从选材、立意、谋篇到动手写作,始终贯穿着艰苦的思维活动,需要顽强的意志力支持.因此,学生普遍对作文有畏难情绪.失去了学生热情参与的作文教学,也相应地失去了生命力,培养学生写作能力的努力也就成了教师的'一厢情愿'.在探讨提高学生写作能力时,激发学生内部写作动机,使学生对写作产生兴趣,变怕写为爱写,由爱写到乐写;由写作而获得成就感,由有成就感而更喜爱写作,形成了写作的良性循环;并通过激发学生兴趣把写作由外在的任务转化为学生内部的人格特征,最终达到不需或少需外来的奖励,而能自觉地进行写作,成为提高学生作文水平的重要途径.

摘要：一段时间以来，中学作文教学中应试倾向较为明显。其主要表现是：只捉摸近几年高考、中考作文的模式．不重视课本中各单元的作文要求：只注意考试大纲、考试说明，不注意课程标准；只要求学生作文“稳”，不允许学生作文“活”。这使得学生作文能力不全面。作文往往千人一面，大多缺少生气，缺乏个性。这些做法，显然与中学语文课程标准的要求格格不入，也违背了素质教育形势发展的要求。应该得到纠正。我认为．中学语文的作文教学应从以下几个方面人手，从而全面提高学生的作文能力。

摘要：作文教学是一个复杂的工程 ,教师在进行作文教学设计和训练时 ,一定要从整体系统出发 ,分步骤、全方位的对学生进行指导训练 。

摘要：古希腊大普罗戈说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的为把。”作文是一种创造性的心智活动，既是学生多种智能的综合，又是学生心灵的展示和个性的表现。作文命题如何激发学生写作的兴趣?如何顺应学生思维形成的规律?我在作文教学中，运用同题系列的方式，来培养学生写作的基础能力和发展创新能力。下面举例简介我设计同题智能型命题的思路和做法。