摘要：学生的作文能力是其语文能力的综合表现,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在收获中的喜怒哀乐,无不可以通过作文来体现和完成。学生通过作文来反映生活,发表见解。《语文课程标准》在＂作文＂的问题上提出,要引导并帮助学生＂不拘形式地写下见闻、感受和想象＂＂珍视个人的独特感受＂＂力求有创意地表达＂等。这些描述正是创新作文的基本要素和内涵。从这点上伸展,创新作文就是要从成全学生的生命出发,

摘要：作文，不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养等。因此，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高低的一个重要方面。但在实际教学中，教师普遍抱怨作文教学难，抱怨花费时间长而收效低；许多学生对作文谈之色变。作文难，几乎成了中学生普遍存在的问题，也令广大的教师，家长煞费苦心。究竟如何提高学生的作文水平呢？

摘要：一、创设活动情境,充实习作“素材”师：我们每人都带了一张纸,能用它做些什么呢？生1：我可以折纸飞机。生2：我可以用来画画。生3：我想折千纸鹤,送给自己的朋友。师：大家的想法都不错。这节课,老师要求大家用它来做什么呢？（板书：撕）你可以痛痛快快地撕,也可以小心翼翼地撕,还可以有创意地撕,让我们随着音乐尽情地享受撕纸的快乐吧。（学生撕纸）【评析】教师在肯定学生回答的同时,板书“撕”,提出“尽情享受撕纸的快乐”的要求,打破学生的常规思维模式,为充实习作素材打下基础。

摘要：作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读.

摘要：剪贴日记属于日记的一种形式。它的方法是把看过的有意思的小画片、小照片、邮票、广告、门票、小标本等,剪贴在日记本上,写上一些话,也可用小诗、小资料去描绘其意思。输导学生时,着重围绕“剪”、“贴”、“写”、“画”、“评”五个字来做。“剪”,这是开篇第一步。要儿童分辨清楚什么可剪、什么不可剪,经多次指导,学生明白了,要剪看过的有意思的材料。最好变“废”为“宝”,从自己长辈看过的要处理的报刊中去寻找资料。“贴”,剪下的材料要贴得清新、美观。这有着不小的学问。它可培养儿童认真动脑,细心动手的能力和习惯。剪贴材料占的位置大小,在一个版面中,以一小张为宜。留下空白,可写日记。

摘要：中学生不喜欢作文的现象普遍的存在,这是什么原因呢?答案是:“没有兴趣。”学生对作文没有兴趣,而教师却硬要学生愁眉苦脸地写,这怎么能把文章写好呢?长期的教学实践告诉我们:兴趣确实是智慧之门,只有培养学生作文的兴趣,才能不断提高学生的作文能力。培养学生作文的兴趣,是语文教师的一项高超艺术。教师的艺术表现,可以采取不同形式和方法,但不论采取何种形式和方法,其基本立足点和出发点只有一个,就是把作文的主动权交给学生,使学生逐渐把“老师要我写”变成“我要写”的自觉要求。如何培养学生的作文兴趣呢?多年来,我采取了下面几种做法,并收到了一定的效果。

摘要：自2008年新疆整体进入新课改以来,新一轮高中课程改革进入了实质性推进阶段,与以往历次教改不同的是,本次课改从课程理念、课改目标到课程的实施形态都发生了质的变化,其实质是进行一场基于学校本体的新课程文化的再造,打破“千校一面”的旧格式,形成各自的文化特色。

摘要：作文是一门语言文字艺术,它的每一步都包含着美的内容。作文也就是运用美并进行美的再创造过程。作文教学的任务不应单纯是教学生怎样写文章,还应通过作文教学,使学生的观点、信念、道德、品质、情操、感情、态度等真正受到美的教育。

摘要：曾做过一道语言表达题,是有关高考作文评分控制组对影响高三学生作文因素进行的调查,结果是影响学生作文的关键因素是语言。孔子云:"言之无文,行而不远"。多年担任江苏高考作文阅卷组组长的何永康教授也曾风趣地说:"一篇作文,能出现月亮最好不过;没有月亮,群星璀璨也很好;