摘要：作文的艺术性评语，能很大程度地激发学生习作的兴趣，拓展学生的思维。丰富学生的情感。拉近师生之间心灵的距离，促进交流，从而取得最佳的教学效果，突破作文教学这个大难题。要做到这一点，首先要掌握好艺术性作文评语写作的原则。

摘要：一、评语，寻找失落的情感情感是作文教学的灵魂，是学生作文的原动力和催化剂。古人云“真情出至文”，《语文课程标准》也强调让学生“说真话、实话、心里话”，写作要“感情真挚”。可见，作文教学的艺术已不在于知识的传递，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶治学生心灵的要义”。

摘要：学生不喜欢写作文，一个重要的原因就是教师给学生的作文评语“激励不足”。很多教师的评语缺乏真情投入，不讲求艺术。这种传统的批改方法，不但起不到指导作用，反而挫伤了学生的积极性，禁锢了他们活跃的思维，使其个性和创造力逐渐丧失。作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，使学生通过长期的评语感染，使学生敢写，从写中领悟写作技巧，逐步提高写作能力。

摘要：为了确切了解当前小学作文评语状况，以切实提高小学作文评语质量，我们运用社会语言学的方法，设计了《小学作文评语现状调查表》，在福建省南平市、建阳市、晋江市、莆田市、永安市、光泽县的十所小学的五十个班级开展了调查，共搜集2151份小学作文评语。这十所学校覆盖了市级、区县级、乡镇级和村级小学，其中包括4所重点小学和6所普通小学：五十个班级包括三年级7个班、四年级13个班、

摘要：现在许多孩子的作文中,我们几乎感受不到孩子的灵性与活力,体会不到少年特有的稚气与眼光,看不到敏感的情思和丰富的想象力,读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。

摘要：给学生写作文评语是教师在作文教学活动中不可缺少的重要环节．它是育人职责和育人艺术的具体体现。评语的好与坏．将对学生产生不同性质、不同程度的情绪影响。一则好的评语．小则激发学生浓厚的写作兴趣．大则可激励学生树立远大理想并为之而奋斗终生。相反，一则带有指责埋怨，甚至挖苦讽刺意味的评语，将会使学生产生强烈的逆反心理和对抗情绪，以至使学生一到作文课便感到忧虑与不安。因此，评语的写作是需要研究的．教师在给学生作文写评语时切不可掉以轻心、草率随意。根据学生的不同个性、不同水平及作文内容等具体情况．笔者认为．语文教师的评语写作应注意以下几个方面的问题。

摘要：撰写作文评语,一定要尊重事实,尊重客观规律,发挥学生的主体作用,讲究方式方法。一、作文评语要具有指导性要一针见血,抓住要害,找准突破口,高瞻远瞩,明确优点,解剖缺点,帮助学生端正态度,提高认识,达到取长补短的目的。二、作文评语要具有真实性严肃、认真、实事求是,切忌褒贬失度,言过其实,引起学生盲目自满或妄自菲薄。这就要求教师对学生作文中所写的内容要有到位的理解,要在评语中使学生体会到作文的价值、作文的乐趣。

摘要：给学生的作文写评语是一门艺术，是学生写好作文的重要途径之一。教师应紧扣作文主题和内容，结合学生的写作水平，突出激励、改进、引领、沟通、育人等作用给学生的作文写评语，促使学生的写作水平不断得到提高。

摘要：作文评语，是作文教学过程的延续，是师生之间探讨写作规律、展开心理对话的有效手段，它对于激发学生的写作兴趣、提高学生作文水平起着重要作用。为了解当前小学作文评语状况，以切实提高小学作文教学质量，笔者参与设计了《小学作文评语现状调查表》，在河南省商丘市、