摘要：前概念是学生学习的重要基础.笔者结合已有研究,在对大量教学实践案例反思的基础上,构建了概念转变五步教学范式：再现生活情景、引出前概念、建构新概念、转述和应用新概念、发展概念思维,并通过＂作用力与反作用力的大小关系＂为例,介绍其在物理教学中的应用。

摘要：对人教版新、旧教材中有关“牛顿第三定律”内容设计的异同进行分析比较,在此基础上自制“作用力和反作用力演示仪”,设计创新实验,成功解决了传统教学中的实验困难,突破了教学难点;让学生在实验探究过程中逐步形成运动与相互作用的物理观念,掌握科学探究的方法,培养其创新性的科学思维能力,以及实事求是的科学态度。

摘要：教学设计是教师课堂教学的重要依据，如何打磨一个好的教学设计一直是教师关注的核心话题，本文即笔者对《牛顿第三定律》的教学设计，仅求教于各位同行。

摘要：以“牛顿第三定律”为例,选取其中的实验教学为研究对象,包括探究作用力与反作用力的大小与方向关系;验证浮力、电场力、磁场力、分子力等关系,均满足牛顿第三定律,为物理教学提供实验现象支持与依据。

摘要：一、教学目标二、重点难点三、教学方法的选用和学法指导四、教学器材五.

摘要：数字化实验系统在高中阶段的普及,在探究作用力和反作用力间定量关系的实验中,用弹簧测力计演示静态情况下作用力和反作用力的定量关系,用DIS平台演示动态情况下作用力和反作用力的定量关系,两者反映的都是接触力相互作用的定量关系。但非接触力间的定量关系如何反映出来呢？笔者设计了一个演示磁铁间的相互作用力定量关系的实验,效果较好,与同行一起分享。

摘要：课堂提问，是课堂教学活动的诸要素之一，也是教师组织教学的重要手段，具有高度的艺术性、技巧性。教师通过课堂提问可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，为改进教学提供依据，又能使学生积极思考，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。因此，巧妙地组...

摘要：六、力学实验(四) 16.验证流动空气的压力(1) 实验用具与材料: 两张大小相同的纸。 实验方法与步骤: ①两手各拿一张纸的一端,使纸对齐,平行下垂,并使两纸之间间隔5厘米左右; ②用嘴由上向下往两纸间隙里猛烈吹气,观察纸的变化。 ③停止吹气,观察纸的变化。