摘要：阅读与写作是小学语文教学的核心内容,读写能力是小学生必备的语文能力,坚持读写结合,是小学语文教学的重点内容。读写结合方法是以阅读教学为载体,通过对例文的阅读教学,学习例文的表达艺术,习得习作方法和策略,以丰富习作素材、提高习作水平,最大限度地发挥好教材中精美课文的价值。具体到教学中,应从例文之中学立意、学构思、学表达、学策略,以读促写,提高学生的读写能力。

摘要：习作教学中,教师常使用例文示范。例文提供的是模板,让学生看到结果,增强写作信心。在习作教学中,例文的使用频率很高。大多数情况下,教师出示例文后,基本实施以下三个教学步骤:看一看,观察别人是怎样写的;学一学,学习文中使用的方法;试一试,自己尝试写。例文示范后,就是学生的写作实践。从示范到写作,例文起到的转化作用就被凸显出来。因此,教师可以重点关注:选取什么类型的例文?怎么用?

摘要：王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中,将语文教材中的选文分为定篇、例文、样本和用件四种类型。本设计认为《山水画的意境》的教学价值之一是:“文本体式的’例文'阅读价值,即学习用合适的方法阅读文艺性评论,进而把握其体式特质。”从中可以看出,教师将本文定位为“例文”。

摘要：教学内容苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

摘要：【文题】阅读下面的材料。根据要求写一篇不少于800字的文章。一次．艺术大师毕加索在参观一个儿童画展后深有感慨地说：“我和他们一样大时．就能够画得和文艺复兴时的大师拉斐尔一样．但是我要学会像他们这样画．却花去了我一生的时间。”

摘要：【教学目标】1.通过读懂例文,了解基本的说明方法,知晓可以分几部分把事物介绍清楚,体会说明的准确性。2.通过学习例文,借助习作提纲,搭建习作支架。通过运用恰当的说明方法,写清楚自己喜欢的事物的主要特点,分几方面把事物介绍清楚,写出属于自己的说明文。3.通过互评、互赏、互学等方式,让学生感受习作的乐趣。根据教师的指点及同学建议,自主修改习作。

摘要：原创试题阅读下面的材料,根据要求写作。烛之武凭三寸不烂之舌智退秦师,捍卫国家主权;触龙说赵太后,有胆有识,令人钦佩,孟子的"民本"思想、荀子的唯物主义……这些灿烂的古代文化是我们中华民族永不枯竭的精神源泉。你接触过的文言文(凡用文言或半白话写成的作品均属此范畴)中,无不是以丰稔的思想美和多样的艺术美滋养着我们的心灵。走进古典文学,我们会受益匪浅。试以"走进古典文学"为选材范围立意、拟题作文,选取自己擅长的文体,不少于800字。

摘要：【教学目标】1.能结合习作例文和批注,进一步感知写人的基本方法。2.选择一个人,选用典型事例,运用本单元学过的描写人物的方法,具体表现人物的特点。3.能与同学交流习作,并根据建议进行修改。【教学重点、难点】选用典型事例,运用学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。【教学过程】第一课时一、激发兴趣导入1.同学们,这节课我们将一起学习第五单元习作"形形色色的人"。

摘要：【教学目标】1.选择自己了解并感兴趣的事物,搜集、筛选相关资料。2.通过类比习作例文单元,能抓住事物特点,介绍某一种事物。3.在"说明性群文"范例的整合中,恰当运用说明方法,从多个方面把一种事物介绍清楚。

摘要：在对教材习作板块教学进行研修的过程中，我发现教师在习作指导环节出现了一个共性问题，即普遍重视对例文写法的解构，忽视了帮助学生对自己习作取材（写什么）、立意（为什么写）、构思（怎样写）的建构。如一位教师指导学生写动物（苏教版五上习作2）时是这样设计的：