摘要：[习作内容]有些文章是经过对某一事物的多次观察才写成的,《二八月,看巧云》就是如此。请你观察一种自然现象,如朝霞晚霞,月圆月缺,春风春雨,雾起雾散,等等,把它的变化特点写出来,题目自己定。

摘要：【目标预设】1.能读懂例文，学习抓住连贯动作、心理变化展开细致描写的习作方法。2.能学习例文的方法，结合平时积累的语言，通过一两个具体事例，写写自己的特长。【教学过程】一、看图激趣，引出话题1.出示两个卡通人物。（出示：后裔、孙悟空）今天朱老师给大家带来了两位朋友，一起来认识一下。第一位是谁？你对后羿有哪些了解？第二位是谁？孙悟空给你留下了怎样的印象？他有哪些特别擅长的本领？2.引导发现共同点。(1)老师介绍给大家的这两位朋友有什么共同之处？这特别厉害，特别擅长的方面，就叫特长。(2)有特长的人物，特别受欢迎，总是能给人留下深刻的印象。今天咱们就来说说我们自己的特长。(板书：我的特长）

摘要：教学目标:1.选择自己了解并感兴趣的一种小制作、美食、物品,向别人介绍制作加工的过程、使用方法等,并通过例文的学习修改习作。2.学习《风向袋的制作》,说说课文是如何把制作风向袋的过程写清楚的,并把学到的方法运用到习作中。课时安排:3课时。

摘要：设计理念:写作是一个复杂、系统、条理的工程。从总体上说,记叙文写作需要材(内容)、意(主题)、技(各种表现与表达技法)达成一致,其构思的主要问题即"材意联结"策略的选择问题。记叙文的写作教学:从结果上看,学生需要文章部分与文章整体的现实呈现;从过程上看,学生需要写作策略性知识与写作程序性知识的指导;从实践上看,学生需要从典型例文中习得方法。

摘要：教学目标:1.通过梳理思维导图,将感悟聚焦到感触最深的一处。2.通过多元评价和例文支架,发现习作技法,让感悟更具体、生动。3.在猜一猜、看视频、参与征文等活动过程中,体会习作的乐趣和成就感。

摘要：教学目标:1.通过营造情境,能选取最典型的事例来表现人物特点。2.通过例文支架,能运用描写人物的基本方法来表现人物特点。3.通过二次习作,能尝试把一个人的特点写具体。教学重点:精选典型事例,搭建例文支架,能运用描写人物的基本方法把人物的特点写具体。

摘要：[教学目标]1.学习在写作之前编写游记提纲。2.按一定顺序把游览中的所见所闻写清楚,注意各部分之间的过渡。3.品读例文,学习把印象或感受深刻的重要景物写生动具体。4.学会评价他人的习作,进一步感悟写游记的要领。

摘要：教学模式是教学过程和教学活动的规范类型或标准样式,是教师对教学活动的一种设计和安排,是教学过程中教学规律性的反映。笔者在教学实践中,摸索出“

摘要：统编本六年级上册第五单元是习作单元,编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文、交流平台和初试身手、《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文及习作。本单元教学设计时应注意整体把握,围绕语文要素,阅读中悟法,例文中习法,习作中用法,逐步提升学生的表达能力。

摘要：本次习作是看图想象作文训练。教材共由两部分组成：其一为三组彩图。第一组彩图描绘了两个小朋友给小树“穿棉衣”的事；第二组彩图描绘了小猴在柱子上乱写“孙小圣到此一游”，小熊对他进行了批评；第三组彩图描绘了爸爸在电脑前工作，儿子主动送上一杯热茶的事。其二为文字内容：例文《穿棉衣》及习作具体要求。