摘要：文章首先对供应链管理课程与BOPPPS教学模式进行了概述,然后从导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个方面着手,论述了供应链管理课程BOPPPS教学模式设计与实践。

摘要：混合式教学成为高校课程教学改革的主要方向,混合式教学的目标在于提升学生的学习绩效。这一目标的实现关键在于混合式学习设计,为了进一步探索混合式学习设计影响学习绩效的机理,以供应链管理课程为例进行研究。通过对学习供应链管理课程的学生进行问卷调查。

摘要：面对日益复杂的就业市场形势,随着数字化进程的加快和毕业生规模的不断增长,社会对大学生尤其是经管类等应用性强的专业学生的综合就业能力提出了更高标准。文章以成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念和加涅学习结果分类理论为基础,针对大学生的综合就业能力预设学习成果,并逆向设计教学活动。文章以“供应链管理”课程为例,构建了一种以综合就业能力为导向的多层循环教学模式,并提出了相应的实践建议。通过将OBE理念与加涅学习结果理论相结合,文章不仅具体化了学习结果的实现过程,还预设了有层次的学习成果,从而丰富了这两种理论在教学改革中的应用。此外,文章的研究还有助于提高人才培养与社会需求的匹配度,为我国高校课程设计的优化和教学质量的提升提供了有益的参考。

摘要：本文剖析高职供应链管理课程的性质,论述该课程的教学任务和教学要求,从专业知识、应用能力、学习能力等方面分析供应链管理课程的教学目标,将供应链管理课程分为认识采购的作用、采购管理原则的应用、供应链组织架构、采购方法与作业流程管理等13个教学任务,探索基于任务驱动的供应链管理课程教学设计。

摘要：随着交互影响及社群概念的兴起,个体间的知识共享及差异需求越来越被重视。文章根据供应链管理课程的特点,从建构主义学习理论的角度出发,设计以进阶社群为知识构造场所的两阶段教学模式,其中第一阶段是以学生个体为教学行为主体的课程理论知识理解的泛社群学习形式,第二阶段则以社群为行为主体的课程实践应用的二阶社群学习形式。为此,还确立了教学理念、框架、实现条件及教学环节与流程等,并给出了模式实践的建议。文章的研究可为高校构建、实施供应链管理课程社群教学模式提供一定的参考,或为其他也具有很强的理论与实践性的课程教学提供帮助。

摘要：《供应链管理》是高职物流管理专业的专业核心课程之一,该课程对于学生的职业素质养成及基于供应链的现代物流经营与管理职业能力培养具有非常重要的时代意义。该课程的主要核心内容为较抽象的企业间博弈关系,课程面向的工作对象具有时间跨度长和空间跨度大的特点。通过重新设计和定位课程,重组教学内容,创新教学模式并对教学方法和手段等进行改革,增强了学生学习的积极性和主动性,强化了学生职业素质的养成及关键能力和职业能力的培养。

摘要：供应链管理这门课程,具有知识面广泛且学科交叉明显的特性,实践能力要求高。于教学而言,这门课需要知识高综合性且以丰富的供应链管理实践经验为基础,才能将其中的体系包括理论方法、流程、工具等讲授明白。在我国,供应链管理这门技术在社会经济快速发展的过程中起到非常重要的作用,是提高企业整体市场竞争力的重要途径。而且未来企业间的竞争其实就是以核心企业为主供应链之间的竞争,所以,现代企业对学校管理专业教学的质量十分期待,未来需求也是非常强大的。由于供应链管理这门课程的综合性、实践性的突出特点,因此必须注重该专业课程课堂的实践式教学改革。基于此,文章以实践式为基本出发点,阐述了供应链管理课程教学的课堂改革方法,以供参考。