摘要：推荐的这本已完成的科研试验设计工作总览是由俄罗斯科学部和俄罗斯科学院西伯利亚分院共同编写的，是根据俄罗斯科学部的倡议自1995年起出版发行的类似汇编系列丛书的延续。在总览中汇集了实际上涉及所有科学和技术学科的150个开发项目，其中40％项目是由俄罗斯科学部拨款完成的（在“国家科技计划”，“国家订货”，“、地区科技计划”和“俄罗斯技术发展基金”等框架内）。所有的开发都通过了俄罗斯科学部各部门管理局和俄罗斯科学院西伯利亚分院科研组织管理局的鉴定，并得到以上各部门的支持。本总览中的绝大多数项目都是在1990～1995年期间完成的。本总览完全采用了俄罗斯科学部编写出版先前汇编集时所使用的叙述形式和选材标准。出版本汇编集《总览）｝的目的是要引起人们对俄罗斯科学院西伯利亚分院各研究所已开始而仍要继续进行的大量科技和技术工作的注意。总览中列举的所有项目所需的总投资额约为2．3亿美元，潜在的销售额为23．对乙美元，平均投资回收期为2．2年。本总览像先前的汇编集一样是一份信息资料，并不希望江集的内容绝对全面。

摘要：虽然职业教育系统所处的经济条件极其复杂，但是创造思维实际上并未停滞不前。新思想已在产生，创议正在实施。一家中学的校长讲述了该校的活动。该校教师已经付出了几年的努力来建立一个新型学校——一家学习发明与合理化的职业学校。他们从下列设想出发。任何社会发展阶段的进步主要取决于社会技术进步的程度，也就是说，由机器完成的社会劳动越多，社会也就越文明。技术创造、合理化、发明，是科学技术进步的不可分离的部分，是基础。在俄罗斯近30年来，“设计师””、‘治理化建议者”、“发明家”等职业，不仅没有得到尊重，反而常常遭到嘲笑，说又在卖弄小聪明。结果便是许多社会生产领域的技术落后，富有创造性的大众对养成不寻常的能力缺乏兴趣。没有在这方面对青年开展工作，所以教师们想改变这种状况，即使在他们力所能及的范围内改变也好，即除工程和中等教育之外，向未来的工人传授设计、合理化。发明、创造活动的基本知识；尝试培养他们的非标准技术思维。科学文献积累了足够的资料实施一个公式：“每个人都能够发明创造”。学校在确定自己的进一步行动之前，对此进行了大量工作。“技术创造基础”课讲授经验表明，即使偶然建立学习小组，也有平均15％的学生能够解决“发明课题”。在建立?