摘要：俞子夷是民国时期设计教学法实验的代表人物,但其对设计教学法的态度经历了从认可到怀疑的转变过程。他积极引入设计教学法,意在激发学生内在学习动机,纠补讲授法僵化死板之弊端。但在实验过程中,他发现完全依凭儿童自发兴趣来选择设计主题,易流于低水平重复,学生也不能获得真实进步,于是从教师引导、学科指向、技能训练、课程整合等四个方面加以改进,实现了设计教学法的本土改造。但他最后又怀疑设计教学法的效用,是因其背后所蕴含的“儿童中心”理念与学校教育的基本功能相冲突。俞子夷的“转变”带来的启示在于:学校从来不是以儿童为中心,而是以儿童的发展为中心,学校教育不能一味追求回归儿童生活、倡导自主学习等种种教学新模式而遗忘其基本使命。

摘要：俞子夷在教育上既不因循传统,也不迷信各种时兴的模式,体现了开放性和独立性的宝贵结合。在半个世纪的教育生涯中,俞子夷开展了大量富有创造性的教育实验。一方面引进国外教育成果,以改进本土教育;另一方面又针对本土情况,对各种外来教学法进行改良。他是我国复式教学法的首创者,对设计教学法进行了突破和改良,致力于实现算术教学的实用性和社会性、科学性和系统性。俞子夷懂行政、善教学、爱研究,被时人评价为不安故常的教育者。他在复式教学法、设计教学法以及算术教学工作中体现出的这种不安故常的教育实验精神,足以垂范后世。

摘要：俞子夷的教学经济观是其经过长期的教学理论与实践探索并借鉴国外教学论思想而成,是教学效力最大化思想的重要组成部分,是指教学中所耗费的时间、精力与实际取得的教学效果之间的比较。通过精简教材、革新教法、节省教时并注重差别教学等方法可实现教学效力最大化。为顺应《义务教育课程标准(2022年版)》的颁布与实施,提升课堂教学效果,可借鉴俞子夷的教学经济观来开展教材、教学和教法改革:教材编写逻辑要符合学科发展和学生成长规律;教学方法的选择与运用要注重科学性与艺术性;教学时间的管理与调控要注重时效性和经济性;教学过程的推进与优化要注重弹性化和差异性。

摘要：俞子夷（1886—1970），又名旨一、遒秉，江苏吴江人，是自学成才的著名教育家。他的一生。从小学教师、小学校长、中学教师到大学教授、厅长（浙江省教育厅），始终在工作中坚持自学，并联系小学教育实际开展教育研究（包括教育实验），在我国近代教育家中是罕见的。

摘要：俞子夷是中国现代教育家,毕生从事小学教育的实验和研究。为探索设计教学法中国化的途径,他从三个维度对设计教学法进行了努力,即理论研究、教育实验、视察标准。他的改革成果,不仅可以深化对近现代教育实验史的认识,而且对外来教学方法中国化的问题也有一定的启示与借鉴意义。

摘要：俞子夷是中国现代教育家,毕生从事小学教育的实验和研究。为探索设计教学法中国化的途径,他从三个维度对设计教学法进行了努力,即理论研究、教育实验、视察标准。他的改革成果,不仅可以深化对近现代教育实验史的认识,而且对外来教学方法中国化的问题也有一定的启示与借鉴意义。

摘要：著名教育家俞子夷对我国小学教育界作出了卓越贡献。他提出的带有辩证法思想的小学教学原则和要求小学教师具备理论联系实际等基本素质的见解 ;以及他有关小学教材教法方面的思想 ,如主张以民族化、乡村化为指导思想 ,实验“不彻底”的设计教学法 ,改造道尔顿制 ,革新小学算术教法 ,重视小学教科书的编写等等 。

摘要：中国自清末兴办学校以来，即提出教学方法的改良。清末至民初是通过向日本学习搬来了赫尔巴特五段教授法。以后直接取法欧美，西方教育新思潮逐渐地介绍到中国来。１９１７年陈独秀在《近代西洋教育》一文中指出，我们中国模仿西洋创办学校已经数十年，而成效毫无。学校处...

摘要：一、中国现代教育实验的产生中国现代教育实验的产生是有一个过程,它的肇始可以追溯到清末同文馆的成立.1862年同文馆初创时还是单一的外国语学校,到1900年停办时,已发展为文理兼备的实业学校,这所学校无论从课程设置上,还是办学形式上,都是中国教育史上前所未有的,因此,同文馆的第一任校长丁韪良(***)称:“做这开办同文馆的实验……是很可惊叹的.”

摘要：从具有学校性质的新式学堂开始,我们对小学数学课堂教学的研究从未间断过。从早年的俞子夷到现代的邱学华、马芯兰等许多专家以及大量的优秀小学数学教师,他们不仅研究了课堂教学的诸多具体问题,也从宏观提出了许多切实有效的教学方法,为中国特色的数学教育体系构建,作出了小学数学应有的贡献.