摘要：在传统课程教学中,教师通过讲授向学生填塞书本知识,缺少互动交流和深入讨论的氛围,显然不能满足知识、能力和素质“三位一体”的人才培养目标。基于L·迪芬克有意义学习的分类目标,将综合课程设计模式应用于华中科技大学电气学科专业信号与控制综合实验课程,将原信号处理分析实验课程进行重构和再设计,使得知识、能力和素养与有意义的学习分类目标相融合,源于真实性的任务驱动形式设计教育型评估和反馈程序,将全面主动的教学活动融入课程结构和教学策略的全周期,促进学生的求知欲,帮助学生养成积极主动的学习观,创造意义深远的学习经历。

摘要：反向设计法坚持“以学生为中心”,依次设计学习目标、评价、学法和教法,但要取得好的效果需要学生高度参与。整合课程设计,通过设计有意义学习目标、教育性评估以及主动式学习活动来提升学生学习的主动性。将两者结合,构建基于反向设计的整合课程设计模式,并在“信号与控制综合实验”中教学实践。问卷显示,提出的教学模式能够有效提升学生学习主动性,促进课程目标的达成。