摘要：信息加工理论在多媒体课件中的应用将会使多媒体课件更加灵活地辅助教学,其在多媒体课件设计中的应用:一是运用有意注意、无意注意及其两者相互转换的规律设计多媒体课件,二是利用感觉记忆和长时记忆的特点设计课件,三是课件版面的编排要符合信息编码,把学科知识组成有意义的块状,减少机械学习.

摘要：信息加工理论认为,记忆由感觉记忆、短时记忆(工作记忆)和长时记忆三个存贮系统组成;在信息加工过程中,元认知中的注意、执行控制和预期直接影响着整个信息加工的过程,决定加工的数量和质量。信息加工理论对于澄清一些模糊概念,增强英语教学设计的有效性,提高中学英语教学质量具有重要的理论指导和启示作用。

摘要：信息加工理论较好地阐释了学生汲取、贮存、运算和使用信息的学习心理过程，借助该理论，可以有效指导地理课堂现代教学媒体的设计，优化地理教学过程。

摘要：20世纪70年代，加涅开创了根据人类信息加工模型来设计教学过程的成功范例，给教学过程建立了崭新的理论。依据加涅信息加工理论来阐述体育课堂教学结构：（1）将体育教学分成三大部分：教学准备阶段、教学基本阶段和教学结束阶段。（2）紧密围绕着如何在内部条件（学习）与外部支持（教学）之间联系，建构情境。

摘要：地理是一门知识广度和深度都较强的学科,而多媒体课件教学的特点符合了高中地理教学的要求。这里从信息加工理论角度对地理教学课件制作作简单的探讨。在地理课件的设计之初,首先应关注学习者已有的信息或认知图式。其次,人的信息加工容量是有限的,地理课件设置应突出要求学生掌握的主要信息,不能采用太多颜色与花哨,以免引起视觉疲劳。第三,地理课件版面的编排(组块)要符合信息编码。第四,多采用地理概念图形式,教会学生提取线索。

摘要：众所周知,教学过程的设计与安排,应根据学生的学习规律来进行.运用现代信息加工理论,分析学生的学习过程,对如何进行课堂教学设计,我们进行了研究和实践.结果表明,针对学生学习过程进行的教学设计,实现了教学事件与学习过程的协调统一,使学生学习动机明确,学习主动,记忆牢固,应用灵活,能够较好地完成教学目标,是教学方法改革的一次有意义的尝试.

摘要：教学设计是面向教学系统，以解决教学问题、优化学习为目的的一种特殊的设计活动．好的教学设计能促进教师的教和优化学生的学，能够保证课堂教学的有效开展．数学教学设计应充分利用教育心理学和数学教育心理学的规律，从整体把握教材，结合学科特点，尊重学生的认知规律．本文参考了教育心理学中的信息加工理论，以其作为理论指导给出了人教A版高中数学必修教材第四章第2大节第1小节的教学设计．

摘要：钠作为碱金属中的代表性物质，学好钠的知识对于学好碱金属的性质至关重要。钠跟水的反应是钠的重要化学性质之一，通过钠与水反应产物的推断学习一种推断反应产物的重要科学方法，不仅对前一章氧化还原反应和离子反应的知识进行应用、巩固与加深，也为后面学习非金属及其化合物等知识做铺垫。

摘要：一、阿特金森一希弗林记忆信息加工过程模式在阿特金森一希弗林记忆信息加工过程模式中（如图1），将记忆信息加工过程分成三个前后交流但又彼此独立的阶段。其中，感官收录阶段是指个体凭借视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界环境刺激时所引起的3秒以内的短暂记忆阶段；短期记忆阶段是指感官收录后再经注意而在时间上延续到30秒以内的记忆阶段；长期记忆阶段是指保持信息长期不忘的永久记忆阶段。

摘要：以＂有丝分裂＂的教学为例介绍如何运用信息加工理论设计整合教材图表生成生物学概念的教学基本流程,从中揭示学生运用图表生成生物学概念的学习心理过程,为教师优化生物教学过程,帮助学生整合教材图表生成生物学概念,落实教学目标提供一些参考。