摘要：“互联网＋”模式下，学校教学也应顺应时代发展，通过线上（Online）和线下（Offline）的融合（O2O），探索O2O模式3.0时代的一种泛物化的教学生态，以及根据这种教学生态，将互联网技术和信息加工理论结合设计的两种教学流程。在此，本文从互联网＋教育、学校教育O2O模式的演进两方面对O2O模式3.0时代下的学校教学进行了探索。

摘要：“思维”一词大家并不陌生,《现代汉语词典》对思维的解释是:“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生的。”对“思维”的研究离不开对人的大脑运作机制的研究,信息加工理论甚至将人脑与计算机进行类比,认为人的“思维”就是对信息进行加工的过程(如图1),该模型最早于1968年由认知心理学家Richard Atkinson和Richard Shiffrin提出,它将人类处理信息的过程描述为三个主要部分:感觉记忆、工作记忆、长时记忆。

摘要：微课不仅是一种新的＂课堂＂表现形式,更是一种新的课程资源类型.越来越多的微课实践和研究表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程,更是一个在先进教育理念支持、精细创意指导下进行的一项创造性工作,最终的决定因素还是＂教学设计＂的本身.若没有独到的教学设计作为支撑,微课顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的＂视频式课件＂,仍然只是传统课堂的＂翻版＂.那么如何准确把握微课教学设计的脉搏呢？

摘要：在计算机辅助教学的发展中,教学软件的设计和制作是制约其发展的重要原因。本文介绍了认知学习理论的发展脉络,阐述了该理论对教学软件设计的启示和指导。

摘要：一、适当的合作学习时机是基础合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补。小组合作学习不可以随心所欲地使用,要想充分发挥其效能,必须讲究一定的使用技巧,掌握好合作学习的时间和空间。怎样才能恰当选择小组合作学习的最佳时机呢？1.＂众说纷纭＂时的合作学习在教学＂不说话的朋友＂一课时,教师设计了这样一个环节：我替＂朋友＂说说话。可是我们的＂朋友＂不会说话,假如,你就是他们中受伤害的一员,你想说些什么呢？

摘要：化学用语是学习化学的重要语言,它包括多种符号和化学式,常见的有化学图示、化学符号、化学式和化学方程式。在化学用语的教学实践中,依据信息加工理论,化学用语教学必须遵循学生认知规律,设计不同层次的课堂活动,教师的＂教＂必须适应学生＂学＂的规律。