摘要：本文以高职空乘专业学生公共英语课“机上安全广播”技能点为例进行线上线下混合式教学设计和实施,重构教学过程,突出智慧课堂的升级应用。具体从教学分析、混合式教学设计、教学过程再造以及教学反思等四个方面进行阐述,其中,在教学过程再造部分,分两个课时分别就课前、课中、课后的线上线下混合式教学活动和流程作了详细介绍。研究表明,基于学生中心发展理念的线上线下混合式教学可以大大激发学生课堂内外的参与度,加强学生小组学习和自主学习能力的培养以及职业素养的养成和提升,有效提高高职英语教育教学效果。

摘要：对汽车检测与故障诊断课程体系信息化教学设计知识、技能点是以新能源汽车运用与维修专业课程构建过程为例,先进行岗位分析,再进行工作过程分析、行动领域提炼、学习领域设计、学习情境开发,在六门核心课程中选择比较适用于虚拟仿真教学的典型故障案例,分析并细分成为汽车检测与故障诊断课程体系知识点、技能点,进行虚实一体信息化教学设计的课堂实践研究。作者通过两年的虚拟仿真教学课堂实践研究,总结研究过程,针对课堂实际问题找到相应对策,从中汲取经验,以促进虚拟仿真信息化教学更好地运用到教学实践中。

摘要：＂微课＂是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.精美的视频配上悦耳的音乐,达到学习知识的目的,并引发学生更深入的思考.＂微课＂丰富了我们以往的课堂教学形式,提高了教学质量.数学是知识呈现螺旋式上升的学科,有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等来完成,而完成的过程正是学生思维得到发展的过程,在微课设计的过程中,笔者发现并不是所有的教学内容都适合做成微课.到底什么样的课适合做微课呢？

摘要：信息化课堂教学常采用图片、动画、视频、微课、平台互动等学习手段促进学习效果,同时运用互联网、大数据实时分析学生的学情,其表现更为形象直观,有助于学生更加有效地学习。如果对全书的所有知识点都进行信息化教学设计,需要大量的时间、精力和资源。随着边际效应的递减,需要有选择地进行信息化教学设计。

摘要：随着互联网、信息技术、人工智能快速更新,学校3.0时代提上日程,混合式教学作为信息技术与教育教学深度融合的有效载体,成为教师研究的新型教学形态。本研究在专升本英语辅导实践中应用混合式教学模式,进行信息化教学设计,以期取得好的教学效果。

摘要：信息化教学手段应用到传统课堂,以《图层蒙版》这节课为例,进行了翻转课堂设计以及反思,以期提高教师教学的质量和学生学习的效率,从而促进学生深度学习的发生。

摘要：在2020(第五届)中国互联网教育大会上,教育部科技司雷朝滋指出:教师的能力标准将被重新定义,信息素养与学科能力已成为教师素养的“双核要素”。教学设计能力和信息技术应用能力的结合,就是信息化教学设计能力,就是学科能力和信息素养的核心体现。如果说“课本”是学科能力的知识基础,“课件”是信息素养与学科能力的物质体现,“课堂”是信息化教学应用的具体场景,那么,教师将课本、课件、课堂“三位一体”地深度融合,这一信息化教学设计,就显得尤为重要。本文以人教版小学数学教材三年级上册“倍的认识”教学设计为例,谈谈三“课”一体促进信息技术与教育教学的深度融合应用。

摘要：信息化教学设计是信息化教学的基础,在很大程度上决定了微课、翻转课堂、混合式教学、专业教学资源库、在线开放课程的效果和质量。而要提升信息化教学设计的质量,必须尽快完成从“关注教”到“支持学”的范式转换。如果说在2019年底新冠肺炎疫情爆发之前,微课、慕课、翻转课堂、线上教学、混合式教学还只是“教育信息化专家学者大力倡导、各级政府倾力推进、教育信息化行业企业热心参与”。

摘要：以全国职业院校信息化教学设计大赛为指导思想,以《C语言程序设计》课程中的"函数的递归调用"章节为例,从课程内容出发,以学生为课堂主体,将现有的信息化课程资源进行整合,完成该节课的信息化教学设计。采用网络教学平台,微课,动画等信息化手段,从课前预习到课后复习等各个环节进行了信息化教学设计。是在"互联网+"视角下对高职计算机类专业课堂教学模式的一次创新研究。

摘要："有效教学"理论是指立足教师,通过教师的教学行为影响学生学习能力的创新型教学理论,其对知识传播的速度、效益和效率的要求较高,用传统教学方式难以完成。以高职院校康复治疗技术专业临床诊断技术的信息化教学设计为例,探讨如何使用信息化教学设计促进高职院校理论课程的有效教学。