摘要：文章回顾了1862年我国正式开展外语教育150多年来外语教材演变的历史,分析了教材演变的主要因素,并结合这些因素在新时代出现的新情况,提出了未来外语教材的发展方向。文章的主要观点为:静态封闭的、知识汇编式的传统外语课本将由动态、开放的信息化外语教育资源系统取而代之,我国的外语教育将走向无教材之路。这一教育资源系统应突破聚焦语言形式和语言文化知识的传统框架,走内容依托之路,聚焦学习者学习过程和教师教学设计过程,服务个性化教与学,注重学生思维发展。该系统的实现应在国家语言教育规划的框架下开展,走技术整合之路。

摘要：新型城镇化后人口大量聚集,教育群体的层次化及对教育需求差异化成为解决新型城镇化建设的主要矛盾之一。信息化教育资源是当今社会教育资源主流,其网络化的传输方式及智能化的教育过程特性在实施层次化教育模式中将发挥重要作用。研究者结合新城镇居民对信息化资源的需求,设计了基于社区层次教育服务模型,提出构建与新型城镇化相适应的资源支持体系,大力发展城乡职业教育和成人教育,分层次开展教育培训三点促进教育资源优化配置策略。

摘要：音乐教育领域在21世纪面临新的挑战:知识经济时代里,互联网的信息浪潮给音乐教育领域带来了巨大的冲击的同时也提供了丰富的教育资源:无论是来自大洋彼岸的"开放教育资源"运动、还是代表我国高校教学质量的精品课程、还有人人拥有处处分享的移动音乐资源等等,都给热爱音乐的人们带来了太多惊喜。但如何有效利用这些丰富的信息化教育资源是教育者应思考的问题。基于网络环境下的音乐教育与先进的信息技术紧密相连,能够整合有限的优质教学资源和无限的丰富网络音乐资源,从而使各种形式的有效音乐学习成为可能。

摘要：食品营养与健康课程既是食品营养与健康、食品质量与安全专业的核心课程,又是餐饮智能管理、中西面点工艺专业、烹饪工艺与营养等专业的选修课程,同时也可作为食品行业、企业员工的专业培训课程,以及广大学生、居民的营养科普通识课程,受众面非常广。而在信息化时代,高职教育信息化是教育发展的必由之路,因此应当在食品营养与健康课程教学中应用信息化手段,通过学银在线平台建设在线开放课程以及与课程教学视频配套的信息化教育资源,提高团队教师的信息化教学设计能力,营造全方位立体化的信息化学习环境,从而满足学生对资源多样性的需求。

摘要：职业院校信息化教育资源共享是缩小不同地区教育资源的分布差距,优化教育资源配置的关键。职业院校信息化教育资源共享应从成本和收益出发,设计资源共享的激励模式。

摘要：新冠肺炎疫情期间,为阻断疫情向校园蔓延,各地中小学纷纷延迟春季开学时间.针对这种情况,教育部发出了“停课不停学”的号召,鼓励各地尽可能地利用互联网和信息化教育资源为学生居家学习提供支持.为避免给教师和学生增加不必要的负担,教育部明确提出了“两个坚持”:坚持把疫情防控工作放在首位,坚持将国家课程学习与疫情防控知识学习相结合.“停课不停学”是一种广义的学习方式,其形式也应该是多种多样的,不仅仅是单纯意义上的学科学习.在“停课不停学”期间,教师应该全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,科学把握“两个定位”,保障学生的身心健康和全面发展.

摘要：新冠肺炎疫情防控情期间,利用互联网和信息化教育资源为平台,开展在线空中课堂教学成为落实“停课不停学”的主阵地。向在线空中课堂教学要效率,课前教师导学案的制定,课中在线指导,互动生成,课后多样化的评价方式都需要精心的设计,把握网络学习的特点,发挥信息技术的优势,发挥资源的优势,逐步形成更为科学的学习方式,从而提高学习效率。