摘要：信息技术课堂就应坚持寓教于乐,充分设计符合学生实际的教学情境,调动学生自主学习的主动性、积极性,使课堂真正充满活力。

摘要：信息技术探究学习中学习者的探究性活动主要包括学习者与各类人员的交互认探究,学习者与各种学习资料的交互探究,以及学习者与软件程序本身的交互探究。其探究的本质为:学习者在与探究资源交互的基础上,设计用来完成探究任务的技术方案,并进行试验性操作,最终完成探究任务。探究性活动引导框架有助于学习者更好地进行探究学习。

摘要：教学现场近年来,信息技术教师对学科的设计思维存有质疑。如何能够对现有的认知体系和教学过程进行变革,弥补重计算思维轻设计思维的缺憾,是当前的研究方向之一。问题分析设计思维是一个动态的综合认知过程,需要对教学方式、设计习惯、课堂结构等因素进行综合的考量。基于IDEO设计思维五阶段的教学,可以有效提升信息技术学习深度,是一种行之有效的教学方式。

摘要：随着教育改革不断推进,聋校的教学也受到社会各界的关注,本文基于大单元视角,对聋校信息技术课堂的微项目设计进行探讨。聋生因其独特的认知特点和听力障碍,在信息技术学习过程中面临诸多挑战和困难。为了应对这些挑战,本文提出一种创新的教学方法——在聋校信息技术课堂运用大单元教学设计。该方法从聋生的实际需求出发,设计了一系列微项目,将信息技术与相关知识和技能紧密结合,以促进聋生全面发展。

摘要：新时代教育教学改革进入了高速发展时期,信息化教学受到了国家更多的关注,国家在基础教育阶段开展信息技术教学引导,能够从小培养学生的信息技术学习能力,为后续发展做好铺垫。但在培养学生信息技术知识学习能力的同时,也应对学生做好网络安全教育,让学生能够正确使用网络,才能真正确保学生科学、文明、安全用网,提升学生的信息技术知识学习能力。

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中指出高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。课程倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。评价是信息技术学习的有机组成部分,通过评价的合理实施,最终达到提升学生信息素养的目标。

摘要：在中学信息技术教学中开展编程教学实践,对学生发展而言具有三个方面的作用:一是通过趣味编程,避免信息技术教学的枯燥感,提升学生学习积极性与能动性,进而提升教学质量。二是学生在发挥创造力设计出作品时能够获得成功感,有利于学习信心的提升。三是在独立设计过程中,学生与学生之间会交流思想、分享技术并学会通过团队去解决问题,拓展了信息技术学习路径。

摘要：初中信息技术课程教学过程中,以科学新颖的教学方法激发学生学习兴趣,突破传统教学模式的不足,是非常重要的改革目标与发展方向。充分结合游戏化教学方法丰富学生学习体验,不仅可以帮助学生充分感受学习信息技术的乐趣,同时可以帮助学生在游戏化学习过程中进行积极沟通和交流,实现发展学生综合素养的根本目的。一、明确游戏化教学发展目标在初中信息技术课程教学中,充分运用游戏化教学模式丰富学生学习体验、提升学生学习效果的具体方案构建策略中,教师不仅要重视以趣味性及针对性较强的游戏方案对学生进行引导,更要突出体现游戏化教学模式具体运用的根本教育目标。在完善的教学方案的设计过程中,明确且全面的教学目标不可或缺,这是丰富教学内容、避免整体教学流程出现偏差的基础条件与关键因素。在此期间,教师可以根据具体教学内容设计相关教学游戏,同时通过多方向明确具体教学发展目标,以达到强化学生信息技术学习水平和综合素质的教学目的。

摘要：核心素养的培育已经成为新课标的重点内容,因而教师要能够以核心素养培育为目标,为学生营造优质的信息技术学习环境,打造终身学习的平台,以推动学生的综合发展。所以在这一背景下,教师要整合并优化教学路径,采取符合学生发展的针对性教学策略,提升课程教学的实效性,借此实现学生各项素养及能力的提升,推动他们实现综合发展。基于此,本文对核心素养视域下初中信息技术课程教学路径进行了分析。一、立足于核心素养视野科学设计教学目标教学目标的设计能够更好地架构教学内容.

摘要：根据综合实践活动课程标准及其核心素养的要求,为了了解当前陕西省初中生信息技术学习现状、特点及相应问题,本课题围绕学生自主学习、合作学习、信息技术学科知识掌握情况设计问卷,突出学生学习能力、合作能力、信息技术基础知识状况的调查。一、调查问卷测试实施1.测试对象本次测试对象为西安交通大学附属中学分校、西北大学附属中学.