摘要：课堂的学习活动都包含三个基本要素：学习目标、学习过程和学习结果。其中，学习目标引领学习过程，学习过程又影响和决定了学习结果。而学习过程又可分为学习内容与学习方式两大要素。在以上各个要素中，学习内容与学习方式是学习活动的核心要素，即我们俗称的“学什么”与“怎么学”。因此信息技术课堂的学习活动设计也应从整合学习内容、改进学习方式这两方面思考，以此促进学生的学习有效发生，改善学生的学习质量。

摘要：情境创设是教学设计的重要组成部分,对课堂教学起到引领示范作用。一个有效的情境创设具有培养学生兴趣、激发学生思维、促进学生学习的功能。然而,人们对当前信息技术课程的定位还处于技术型课程的范畴,情境创设多以＂任务驱动＂方式进行,学生学习技巧还是单纯的＂从技术中学习＂（Learn from IT）,

摘要：从教学设计、课堂提问、学习任务、小组分工计划、充分展示讨论和评价机制等方面深度研究优质的信息技术课堂,旨在拓展学生思维、激发学生学习兴趣,以期促进学生的积极情感体验和提高有效的学习效率。

摘要：在基础教育新课程体系中，信息技术不仅是综合实践活动探究的重要内容，也是综合实践活动有效实施的重要手段。它集知识性、技能性、创新性于一体。但大家看到的小学信息技术课堂，更多的是枯燥的打字课、单纯的程序设计课、放羊式的网络课。人们不禁要问：到底是谁磨灭了学生探究信息技术的热情？如何才能让学生更高效地学习，让沉闷、枯燥、单调的课堂离学生远去？

摘要：Scratch软件是一款非常适合小学生的游戏编程软件,将它引入信息技术课堂,可以有效弥补传统编程软件不适合小学生的缺陷,填补小学生编程课程的空白。在利用Scratch进行教学时,应明确设计教学目标,科学设计教学过程,通过项目教学法引发学生主动思考与学习,以确保Scratch在小学信息技术课堂中的应用效果。

摘要：信息技术课程标准指出"在教学实践中体现‘以人为本’的教育理念"。在课程教学中,教师应既是教育者又是指导者、促进者,教学设计上应把握好教学进程的坡度,认真分析学生的基础和需要,针对不同的学生因材施教、分层教学,即在课堂教学中做好"放管服"工作。

摘要：新课程下的信息技术教学更注重新颖的教学方法,追求完美的细节设计,鼓励学生热烈讨论、大胆质疑、勇敢拓展。45分钟的课堂里,师生都忙得不亦乐乎。当投入了太多的精力去修饰课堂教学,学生却没有达到预期的学习效果时,我们不禁深思,难道新课程理念仅是让我们把课堂教学包装得更华丽吗？

摘要：STEM教育思想的核心由综合性、整合性和探究性三部分组成。在信息技术课堂上,信息技术本身具有的工程性和操作性则为实施STEM教育提供了很好的条件和平台,可以很好地实现STEM教育的基本要求,实现STEM教育思想的核心要素。下面,我就以Flash动画制作中的"遮罩层的应用"为例。

摘要：本文从新课程理论出发，立足小学信息技术课堂教学，通过情境教学法，设计与优化教学情境，在教学中实现师生、生生、人机、人境、人本之间的互动。并通过案例分析，探索小学信息技术课堂一系列促进教师和学生在教学活动中互动的教学策略，从而促进学生的发展。

摘要：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发，主要包括了课堂学习目标，重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。