摘要：《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"

摘要：新课程标准提出:"数学课程的设计与实施应重视运用信息技术,特别是要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。"因此,信息技术在小学数学课堂中的运用日益广泛。然而,由于个别教师一味地追求时尚,很多课堂在现代信息技术的运用方面出现一些不尽如人意的地方,这些现象不仅在观摩课中经常见到,在老师们平时的课堂教学中也频频出现。

摘要：在两篇教学设计中,两个团队教师创新设计,找出信息技术与科学探究学习的契合点,创设支持学生主动探究的学习情境,提供学生合作学习的平台,帮助学生在交流思考中积极主动建构相关的科学知识。逾越课堂内外时空,创设主动学习情境,满足个性学习需求两个团队成员不谋而合地打破课内外的学习时空,将＂太阳系组成＂学习内容前置于课前,将课中未涉及与“太阳系”有关的研究后置于课后，通过网络平台的学习与交流创设促进学生主动学习的晴境，帮助学生逐步形成对太阳系的认识。

摘要：在信息化飞速发展的今天,社会各领域的智能化、数字化程度不断提高。运用信息技术,在小学数学教学中,能够对数学教学方式进行优化,将多维的数学空间呈现给学生,增强学生对数学学习的主动性,并为学生提供更多的学习资源。随着社会的飞速发展,现代的计算机信息技术也逐渐地渗入到了当今社会的每一个方面,在潜移默化地改变着人们的工作和学习方式。与此同时,现代信息技术的运用,既能实现教学工作的资源共享,又能打破传统教学时空的局限,促进小学数学教学的革新,将现代信息技术运用到小学数学的教学中,能更好地开阔小学生的眼界,丰富他们的学识,使其教学的效率得到更大的提升,使小学数学的教学取得更大的成效,将信息技术运用到小学的课堂教学中,整合知识点,进行多样化的设计,提高小学数学课堂的教学质量。

摘要：从以知识为重的教学目标转向知识与素养并重的教学目标,教学的基本样态和评价的内容形式必然发生转变,这是一个基本事实.那么,如何实现教学与评价的转变?《普通高中数学课程标准(2017年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》两份标准中都有相应的教学建议,前者提出:教学目标的制定要突出数学学科核心素养;情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养;整体把握教学内容,促进数学学科核心素养连续性、阶段性发展;既要重视教,更要重视学,促进学生学会学习重视信息技术运用,实现信息技术与数学课程的深度融合.

摘要：疫情期间的网络教学,是推动教学方式变革的重大机遇。首先,教师和学生在尝试网络教与学的过程中,都在不断学习新知识、新技能,不断突破自我,在信息技术运用领域积极探索,在实践中学习,在学习中提高。其次,网络教学给教师的教学设计带来新的创意空间,与以往的线下课堂教学相比,教学内容不必拘泥于教材和大纲的限制,教学时间更加灵活,教师的教学具有更多的自主性和选择性。

摘要：“幼儿手工”是学前教育专业学生必须掌握的一门课程。它要求学生掌握基础的手工制作并能提高综合运用的能力,因而必须让课程的内容多样化。运用信息技术教学手段是为了更好地提高教学的实效性,在操作的过程中发展学生的创造性思维,利用网络实现开放性教学与评价机制。从学生的兴趣着手,能使课堂教学内容更为个性化,增强学生学习的主动性、积极性,使其在轻松愉快的氛围下,发展创造力,在不知不觉中提高艺术审美能力。

摘要：小学科学教学是培养学生科学素养和创新思维能力的重要途径,科学教学注重实验教学,强调学生亲身体验探究的过程,而借助信息技术融合的教学组织策略,是推动小学科学教学创新和发展的重要手段。本文将结合具体案例,探讨信息技术融合以增强科学教学效果和学生科学素养的组织策略。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》实施建议中指出:数学教学要从教学目标、教学情境创设、教学内容把握、教学方法选择、信息技术运用五个方面提出了培育学生数学核心素养的教学建议.落实建议的关键是教师需转变教学观念,从一个个知识点或一个个课时的教学中跳出来,整体把握教学内容,居高临下,实施主题、单元教学.所谓“单元教学”,是教师基于对教学内容的整体设计和结构化思考,从提升学生数学学科核心素养的角度出发,以重要的数学概念或核心知识、数学思想方法。

摘要：在深圳市龙岗区人文引领的A-STEM教育教学思想指导下,笔者积极探索在A-STEM教学实践中信息技术运用与学生人文体验的有机融合。本文以小学四年级科学课程《杯水琴声》跨学科融合教学为例,充分展示人文引领下的跨学科融合教学的课程过程与效果,并进一步探索跨学科融合教学在科技与人文的融合方面能发挥积极作用的四大内在原因。